高三生物复习课教学策略思索.docVIP

高三生物复习课教学策略思索教学有法，但无定法，高三生物复习课应采用什么样的模式，采用什么样的教学方法，才能在有限的教学时间内收到较好的教学效果，这是每位高三教师需要不断思考、不断探索的问题。结合高三教学实际及反复摸索实践，我总结出了以下几点经验。 一、密切关注高考中生物试题的变化 高三生物复习课教学在依据考纲和课标、尊重教材的前提下，应不断关注高考试题的变化，特别是现今新课程改革大力推进，各省区新旧课程高考同时进行的时期，各省区命题自主权不断扩大，各考区都有自己的特色，这就要求高三教师要把握高考脉搏，跟上时代步伐。近几年高考试题在以下几方面都有所改进： 1.理念方面 在高考命题理念上明显向新课标过渡，特别是广东、海南等省作为率先进行新课改高考的地区，新课程中倡导的“提高生物学素养”“探究性学习”“注重与现实生活相联系”等理念，在试题中都有明显的体现。因而高三教师在复习过程中，有目的地渗透新的课程理念，教学中注重知识与生活实际相联系，培养学生探究问题、分析问题、解决问题的能力，注重对科学方法、科学思想的考查。 2.内容方面 已往的高考试题多考查学生对知识掌握和记忆的情况，是所学知识的再现，对学生能力考查较少。近几年高考试题转向对知识应用能力的考查，尤其是对知识理解及在生产实践应用方面试题比重增大。如2007年全国理科综合生物试题，对生长素浓度的确定实验，联系生产实践，让学生用所学知识解决生产上的问题。 3.能力方面 近几年高考加大了对图表、实验装置、实验记录结果等一系列信息理解和分析能力的考查，因而在教学中教师要有目的地对学生进行这方面的训练。2008年实验题考查形式虽有所改变，但仍是考查能力。 二、高三复习策略 1.夯实基础 全方位覆盖知识点，注重双基。夯实基础是高三第一轮复习的根本。为了扎实基础，在复习过程中要求学生做到：首先，通读教材，然后精读各知识点，包括文字插图、小资料等。第二，熟记概念、原理及关键的生物学术语，如一些专有的名词、结论性术语等，学生都应准确无误地掌握，并注重训练学生养成用生物学术语解答问题的良好习惯。第三，在练习过程中，注重基础题，突出中档题，同时注意对知识点、能力点、薄弱点、考查点的把握。 2.突出主干知识，构建知识网，提高理解能力和综合分析能力 以主干知识为重点，集中对相关知识和典型习题进行总结、归纳，逐步形成牢固的网络化知识框架体系，并适度进行发散和辐射，从而实现知识的迁移，提高学生的综合分析能力。突出主干是适应高考要求的必然。近几年高考中对细胞、代谢、遗传和变异、生物与环境及生命活动调节等知识主干考查较多，因此在复习过程中，让学生吃透主干知识，并在选例题、习题上下工夫，以突出重点。同时，其他方面知识也不容忽视。 3.重视提高以探究能力为主的能力培养 实验题可以考查学生多方面的综合能力，包括理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取信息的能力、分析综合能力以及图表识别和计算能力等，因此，在复习过程中实验内容应给予充分重视，重点对实验原理、设计思路和方法的理解和掌握，并能发挥创造力，对实验结果进行预测。 4.重视图表类试题解题能力的培养 在复习过程中，教师有目的地收集各种图表类习题，帮助学生提高读图能力。生物图表主要有直方图、模式图、结构图、装置图、流程图等，这些图表是生物学信息的载体，因此，解题前必须读懂图表的信息含义，然后才能正确解答。在平时应注意训练学生分析图，找出图中隐含的条件，明确图像与问题之间的关系，联系所学知识回答问题的能力，通过知识迁移，寻找正确答题的思路，最后实现图表和问题的转换。 5.习题训练 习题的选择对提高学生成绩非常关键，采用低级的题海战术，不加取舍，讲得多，练得多，思考少，交流少，必然会导致复习效率低，效果差。因此，教师应精心挑选练习题，突出重点难点，同时兼顾知识点全面，题型新颖，把握高考命题趋势。同时，严格训练学生规范答题，传授答题技巧，这样学生的综合能力才能得到有效的提高，取得良好的成绩。 总之，在第一轮复习中，应该克服三种倾向：一忌丢开教材训练难题、偏题、怪题，克服训练起点过高；二忌照抄照搬，对外来资料、试题不加选择，整套搬用，题目重复，针对性不强；三忌题海战术，题海无边，应以质取胜。 (作者单位　河北省廊坊市第二中学) 1