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锐意改革 创造活力课堂《品德与生活》课程要求教师大胆尝试，积极探索，坚持以学生发展为本，以提升儿童生活的价值为目标，为培养具有高尚品德的人才而不懈努力。那么在课堂教学中，我们该怎样来利用好这个舞台，让儿童在展现自我中学会生活、学会学习、学会做人呢？下面我仅就《品德与生活》的实际教学，谈谈自己的一些做法和感受。 一、认真备课，深入地理解教材、把握教材 虽然说《品德与生活》在小学阶段是并不太注重的学科，许多老师甚至认为这一科是可有可无的，因此在教学中存在各种各样的问题。自从担任《品德与生活》课教学以来，我从思想上高度重视，从不马虎应付。在备课过程中，我认真仔细地领悟课程标准和教材，一丝不苟地做着教学准备，并千方百计地从各个渠道收集有关的图片、资料和课程资源，尽量为学生提供最为有用的、最翔实的教学资源。 二、适时改变角色，建立民主平等的师生关系，做到润物细无声 新课程强调教师是学生的合作者、引导者，体现了课堂的民主和平等。在课堂教学中要研究两对关系，即：学与教，师与生。我认为学与教强调后面隐藏的是师与生的关系，有什么样的老师就有什么样的教学。在教学中，我坚持用教师的“爱”来培养学生的“爱”，用教师的“情”来激发学生的“情”，用教师的“会”来发展学生的“会”，用教师的“活”来引导学生的“活”。我和学生在教学过程中经常进行角色互换，我不以教师身份自居，常常是装做不懂去请教学生们。这样一来就大大地提高了他们的学习热情，激发了他们的求知欲望。他们急不可耐地想说出自己的想法，从而忘记了胆怯和羞涩，忘记了贪玩和溜号，忘记了老师和学生，我们就像一个游戏小团体，在快乐中学习知识，在轻松中悟出做人的道理。不知不觉中，我们形成了一个团结的集体，一个融洽的知识小团队。 三、以鼓励为主，评价方式要有利于学生个性化发展 新课程强调对学生进行发展性评价，通过评价发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，激励每个学生的个性化发展。一位心理学家说过：“每一个人的内心深层都具有得到别人赏识和表扬的愿望，小学生更是如此，他们需要从老师和同学的肯定和表扬里感受成功。”在品德课教学中，应建立符合新课程理念、着眼于学生发展的多元化评价机制，实施以鼓励为主的评价策略。在教学中，我积极地努力创设一个民主和谐的评价氛围，尊重学生的个性特点，实施以鼓励为主的发展性评价策略，多运用激励性语言对学生进行评价，使学生在学习活动中勇于发表自己的见解，敢于质疑。每次，学生有了精彩的表现我不忘夸奖他，学生有了一点儿的进步我不忘鼓励他，学生有了特别的观点我更要赞美他。学生在老师的赞美中越学越有劲，越来越爱学。 四、注意活动形式的灵活多样，让课堂活起来 都说“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，学生也就没有了学习的激情。古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”说的是，要深入地了解和认识事物就必须亲身参与尝试、体验，亲自去做。所以，我在教学过程中十分注意设计活动的形式要符合学生的年龄特点，让他们能够充分参与到课堂学习中来。在课堂上我常常采用让学生亲身体验调查、讨论、交流、欣赏、练习、参观访问、操作实践、表演、游戏等多种活动，让课堂“活”起来。如：在教学一年级下册《春天来了》一单元中，为了让学生留下深刻的感性经验，我带领孩子们到附近的田野上，开展看一看、找一找、闻一闻、采一采等实践探究活动，并在此过程中让学生与周围的自然、社会、人和物发生实际的接触和相互作用，产生真实的感受和情绪体验，积累直接经验和智慧，获得对自我、对世界、对生命、对生活的认识和理解，从而形成各种素养。在教学《怎样看电视》时，我让学生分成两组举行辩论会。正方的观点是：看电视有好处；反方的观点是：看电视没有好处。为了各组的胜利，学生在课下大量搜集资料，准备辩论会。最后辩论会取得了圆满的成功，学生至今说起来还津津乐道，兴趣盎然。 五、积极反思，在反思中进步，在反思中成长 在我们学校，反思已经成为习惯。每一次教学活动的结束都是我反思的开始。每次下课以后我都要问自己：我的活动策略有没有纰漏？还有哪些地方需要改进和补充？我应该怎样进行活动延伸和课外辅导？作为一名教师，我做没做到镇定自如、充满自信、精神饱满、面带微笑、仪态大方、声音响亮、带有童趣地去和孩子们交流？对于他们在活动中所表现出来的优秀一面我由衷地赞赏了吗？对于他们的不足我及时引导了吗？对于他们的幼稚与顽皮我是否做到了宽容？我是否注重了学生的心理健康、人格完善、个性发展？等等。每次反思之后我就会有所提高，有新的感受。今后在工作中我还要坚持做到：每日三省吾身。 经验源于探索，成功源于实践。《品德与生活》教学的天地还很广，我涉足的领域还非常狭窄。在今后的教学实践中，我会继续努力和孩子们一起，演绎出具有我们自己特色的《品德与生活》课程。我相信