表演游戏案例解读 和反思.docVIP

中班表演游戏 ——爱心小舞台 一、设计意图 节目表演是孩子们在六一节及日常的表演类节目中接触过的，并且在观看电视中的舞台表演中，孩子也有了一定的经验，知道表演节目需要化妆、换衣服、使用道具等。孩子也接触过文艺节目的表演，并且有了一定的舞台意识，知道舞台表演的基本过程。中班幼儿喜欢表现自己，能够专心地观看自己?喜欢的文艺演出或艺术品，并有模仿和参与的愿望。因此，我们充分创造条件，根据本月的主题《猜猜我有多爱你》设置了“爱心小舞台”，让幼儿主动的参与游戏，并在游戏中大胆表现自己，展示自己，感受与同伴合作游戏的快乐。 二、 活动目标 1.让幼儿学会协商、选择自己喜欢的角色并扮演，培养幼儿对表演游戏的兴趣。 2.幼儿能够大胆表现自己，展示自己，培养幼儿的自信心。 3.培养幼儿与同伴共同表演的兴趣，通过游戏学会与同伴友好相处，协商解决问题的能力。 4.培养幼儿在自主游戏中的创新能力。 三、材料提供 布置好的舞台场景、换衣间、爱心乐坊、各种服装、表演道具、音响设备、打击乐乐器、化妆间、工作牌、半成品材料等，这些材料是开放性的，幼儿可自由选择、自主操作。 四、案例解读 案例描述一 活动开始了，老师将话筒递给舞台总监，让她为孩子们安排工作。舞台总监甜甜说：“我要一个报幕员，谁来？”这时孩子们都争着当报幕员，大家都把手举得高高的，玲玲说：“我要当舞台总监！”丁丁说：“我也要当舞台总监！”甜甜可不知道要怎么办了！台下我也要我也要的声音此起彼伏，互不相让。玲玲和丁丁争得最激烈，谁也不让谁，可不高兴了。这时老师选择了等待，想看看孩子们能不能自己解决。时间一分一秒过去了，老师说道：“时间都过去好一会了，角色再不定下来，今天的游戏可就玩不了了！”只见玲玲和丁丁你看看我我看看你，丁丁先开口了：“今天你来当吧，下次我再当！”老师赞许的看了看丁丁，大家开心地笑了！ 游戏解读 孩子们喜欢表现自我，在选择角色上比较喜欢选择相对人数少，表现机会更多的角色，他们认为这样的角色才更能表现自我。两个孩子开始的互不相让到后来的一方妥协，孩子们知道了集体的重要性，能够以大局为重，为了节目的开展愿意牺牲自己当时的意愿，自己主动提出让对方先来，是一种先人后己的精神。同时，遇到问题孩子们不是一味的争执，而是能够控制自己的意愿，以集体活动的开展为目标，有了一定的责任意识。独立解决问题的能力也得到了提升。幼儿在于同伴交往中，能友好解决问题，具有自主、关心他人的表现。 教师指导策略 教师在游戏中幼儿出现争执时选择了等待，没有立刻介入，让孩子有更多的时间和空间自己解决问题。孩子们在争论中没有意识到时间的流逝，老师及时的提醒，让孩子们有了一定的责任意识，知道节目快开始了并一方选择退让解决了问题。老师赞许的眼神对孩子的行为给予肯定和表扬，让孩子知道自己的做法是正确的，对孩子来说是一种鼓励，让孩子更有信心做好事情。 案例描述二 活动开始了，工作人员将舞台上的道具摆放好后开始发放手掌，用于每个节目完拍手掌活跃气氛。工作人员涵涵从第一排开始发放，他递给笑笑一个，笑笑一手拿着可另一只手空着，就再要了一个，涵涵看那么多，于是就顺着每人发了两个，可是到最后一排时手掌就只有一个了，最后一排的孩子都说给我给我，涵涵挠挠头，不知道该给谁了！我看到涵涵了我一眼，犹豫了一下，把手掌给了他认识的一个小朋友，其他的小朋友可不高兴了，但是也没办法，无可奈何的用羡慕的眼光看着有手掌的孩子。涵涵也不管了，转身去干其他的事情了。 老师走过去悄悄的和涵涵说：“涵涵，你看后面的孩子还没有呢！怎么办？”涵涵想了想，看了看前面的孩子，数了数没有手掌的孩子有5个，然后到前面收了5个手掌发给了他们。这是孩子们都有手掌，他们可开心了！第二次开展活动时，涵涵按顺序每人发一个，发完还剩下两个，把多余的发给了其中的两个孩子。 游戏解读 在发放物品时，孩子们不会先数数量，而是很随意的将物品发放，发现不够时选择了回避，是一种缺乏解决问题的意识。并且看老师说明孩子希望老师帮助他，依赖性较大。通过老师提示想到了数数，通过分配物品让幼儿感知到了数量与分配的关系。为幼儿以后学习和理解一对一、一对二数量之间的关系奠定了基础。对数和数量的初步理解是幼儿早期数学的第一步，也是最重要的一步。理解和运用数是儿童的日常生活必备的重要技能。通过第一次分发不够的经验，再次做同样一件事情时，孩子能更好的分配，知道先少量分配剩余再重复分配，对数的运用更上一层楼。 教师指导策略 在活动中，发放物品时遇到问题，会选择回避或寄希望于老师，对老师有一定的依赖性，希望老师去