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关于选择话题的主持词 篇一：活动主持词 《如何进行有效的课堂评价》 长安小学全省网络教研主题学术沙龙活动主持词 （活动前：播放长安小学专题片） 主持人： 尊敬的各位领导、老师、全省各兄弟学校的网友们： 大家晚上好！ 今天很荣幸，能有这样一个机会与全省各地的教育同仁们就《如何进行有效的课堂评价》这一专题，进行一次小主题学术沙龙研讨。首先，请允许我代表长安小学全体教师，感谢省教育学院初教部数学室为我们搭设的这个自由、民主、和谐的研修平台，感谢市教研院给我们长安小学这次交流、展示的机会，更感谢全省各地的网友们牺牲个人宝贵的休息时间热情的参与。 应该说评价是一个老生常谈的话题，也是课程改革过程中最难解决的问题。我们都知道，课程改革轰轰烈烈的进行了8年，小学阶段重在培养学生良好的学生习惯，而到了中学、高中却依然呈现出百万雄师过独木桥的尴尬局面，应该说这不得不让我们每一个教育人深思。可以说国家教育遴选的标准、体制应该如何改革已经引起了许多教育专家们的高度关注，而作为小学教师的我们也应该由大见小，想到我们日常的课堂评价给学生带来了什么？记得在网上看到了这样一则案例，说一个学校门口挂着一幅对联，上联是：高高兴兴上学来。下联是：安安全全回家去。而一位教育专家用评价的眼光看，把这个对联改成了：高高兴兴上学来，垂头丧气回家去。这虽然只是一个笑话，但我们不能否认，这从一个侧面反映出我们在日常的课堂评价中依然存在着许多问题，为了让我们的孩子们能健康成长、全面发展，有一个良好的心理长成状态。我们不得不把课堂评价这一话题再一次拿到桌面上来与全省的网友们共同探讨、共同研究。 一、 课堂评价的现状分析。 主持人： 可以说课改前后对课堂评价的理解是不尽相同的，所存在的问题也是不尽相同的。我们先来回顾一下课改前课堂评价所存在的问题。活动前，我们按着教研组为单位，已经先进行了布置，下面请老师们来谈一谈你收集到有资料和自己的感受。 1． 2． 3． 4． 主持人： 刚才大家说了这么多弊端，是不是传统的课堂评价就一无是处了呢？是不是以前的老师都是罪大恶极的呢？我想绝不是这个意思，因为我们今天研究的是课堂评价，就要先找到存在的问题，再去逐一的解决。其实传统的评价，有许多优点，比如敢于直接指出学生存在的问题等等都是值得我们坚持的，但也要注意度的把握。 看过了传统课堂评价的弊端后，我们再来回头看看课改后课堂评价发生了哪些变化？应该说，课改六年来，带来的成果是喜人的，在我们的课堂中更多的看到的是教师 的激情、学生的热情、兴趣盎然的课堂。评价的主体上变得多元了，可以教师评价学生、学生评价学生甚至还可以学生评价教师，家长评价教师。评价的标准上变得多元了，从不同的层面评价学生的表现，并综合结果和过程来判定学生是否有进步。评价的内容上变得多元了，重学习过程和学生情感的发展，注重激励和发展性评价的。评价形式上变得多元了，即有激励性的口头评价、也有发展性的延时评价。那是不是说课改后的课堂评价就无可挑剔呢？也不尽然。请各学年组再来谈一谈课改后，课堂评价所存在的问题。 1． 2． 3． 表现拙劣或失败学生的鼓励。 4． 5． 主持人： 从以上的几个案例和课改前后评价理念的对比中我们不难看出，无论是哪一种理念下的课堂评价都需要我们教师结合实际情况把握尺度，因人而异的实施，才会取得良好的效果，才能促进学生的全面发展。我想因人而异不光是针对学生，也要依据教师个人的风格来选择适当的方法。网曾经做过一项调查，也可以说是调研，发现现在53%左右的教师不会评价学生，有的是怕严厉了，引来不必要的麻烦，有的是怕太重激励了，让学生发现不了自己的缺点或是接受不了自己的缺点。看来，课堂评价已经成为了当前阻碍教育发展的严重问题，为此省教育学院初教部数学室为我们下发了关于评价研究的十一五重点课题。我想要深入的进行研究，我们就行先弄清究竟是什么是“课堂评价”。 二、什么是课堂评价 所谓课堂评价指的是任课教师在教学过程中,为促进学生学习和改善教师教学而实施的对学生学习过程与结果的评价。（屏幕出示） 主持人： 下请各学年组来谈一谈对课堂评价概念的理解。 从课堂评价的定义内容上看 从课堂评价的定义范围上看 三、课堂评价的目的 主持人： 我们已经明确了课堂评价的概念，下面我们来分析一下，课堂评价的目标。课标中指出：课堂评价要反映学生数学学习的成就和进步，激励学生的数学学习。要诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程。全面了解学生数学学习的历程，帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处和不足。使学生形成正确的学习预期，形成对数学积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。针对课标中提出的目标，请老师们谈谈自己的看法，可以举