高中化学教学中学生阅读能力的培养-浙江化学会.DOC

让阅读走进化学课堂 海盐县元济高级中学 李金玲 苏艳丽 314300 [内容摘要] 化学阅读能够促进各种技能、情感价值观的升华，完成阅读任务，实现阅读目的，从而扩充内在化学知识，最终激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，本文在自己教学实践的基础上，谈谈如何让阅读走进我们的化学课堂，培养学生化学阅读能力。 [关键词] 阅读 课堂 新课改以来，浙江省的化学高考试卷有一个很明显的一个特点，便是试卷长度的增加和信息给予题的大量使用教师在化学教学中有目的地、有计划地加强和引导学生对化学教材的阅读可以加深学生对化学基本概念和基本理论的认识为培养学生养成良好的学习方法和学习习惯打下良好的基础。教师必须十分重视对学生课前阅读的指导有计划有步骤地培养学生进行阅读使其养成良好的阅读习惯。提高学生的阅读兴趣我在给学生给学生故事、实验从而创设一种情境使学生在心理上对要阅读的产生兴趣并形成强烈的求知欲望。例如在布置学生阅读一节时学生阅读“”一节时从而使学生对学习产生浓厚的兴趣。学生有了兴趣在课前就会积极主动地阅读课。 阅读要求使学生明确通过阅读要解决什么问题 ①测定锌镀层厚度有何意义？ ②锌镀层厚度的计算公式你理解吗？ ③课本中采用怎样的实验方案测定锌镀层厚度？ ④实验所需仪器、试剂及实验过程如何？ ⑤你还有其他实验方案吗？ 为了解决上述问题学生势必要认真的去阅读课文，查找有关的知识点，通过解决上述的这些问题学生能对这一节的大概的框架有个了解，课堂上的参与积极性高涨，就会有一定的成就感，从而会慢慢的主动进行课前预习，养成课前阅读、预习的好习惯。 2．课堂教学中学生的阅读 虽然教师每节课的教学任务很重，但不能因此让我们的课堂变成满堂灌，学生被动的接受知识，课堂上我们要留有一定的时间给学生进行适当的阅读课本，从而获得知识，让学生意识到课本是化学知识学习的根源，因此课堂教学是培养学生阅读能力的关键环节。让阅读走进课堂。在课堂阅读教学中必须十分重视对学生阅读课文的方法的指导，让学生真正学“会”阅读。 2．1重视课文中文字叙述的阅读 很多学生认为课堂上花时间对课本上的文字叙述阅读没有必要，文字叙述的阅读小学就会了，他们对化学课本上文字叙述的阅读只留于表面，殊不知“会读”与“读懂”是完全不同的。例如，在“酚的性质和应用”一节教学时，讲到苯酚的物理性质，我让学生阅读课本上“常温下苯酚能溶于水并能相互形成溶液（苯酚与水形成的浊液静置后会分层，上层是溶有苯酚的水，下层是溶有水的苯酚）”然后提问：从这句话中你能读出苯酚的哪些物理性质？大部分学生没有读懂这句话，老师引导他们如何从这句话中读出苯酚的一些物理性质：“浊液静置后会分层”说明常温下，苯酚在水中的溶解度并不大，另外苯酚在水中不再是固态；“上层是溶有苯酚的水，下层是溶有水的苯酚”说明上层以水为主，下层以苯酚为主，即苯酚的密度比水大，此时学生才恍然大悟，原来教材要这样读。再如，通过课堂上这样的阅读，让学生意识到文字叙述的阅读不是认认真真的看一遍，而是边看边想边分析，领悟到它的内涵。 有些教师在教学时很“势力”，高考考什么，我讲什么，像拓展视野里的内容从来都是不闻不问，我们不妨在课堂上利用一点点时间，让学生阅读一下拓展视野里的内容，如在学好乙醇一节后，让学生阅读一下后面拓展视野里的内容了解交警测酒驾的涉及的反应原理，深刻体会到化学无处不在。这既能丰富学生的化学知识，又能提高学生的兴趣，和学习化学的主动性。 2．2重视表格、插图的阅读 许多学生在阅读课本时，往往会仔细阅读其中的文字叙述而对其中出现的表格仅仅是大致的浏览一下，便匆匆放过。而实际上，化学课本中的表格却十分重要它给我们提供了大量的数据、材料而这些数据、材料往往是说明化学概念、原理的重要依据。化学课本中的插图则由于简单明了突出重点比起实物来往往更能使人一目了然从而更能使人容易理解所学的化学知识。所以我们教师在课堂教学中一定要指导学生认真阅读课本中的各种表格、插图。性质 Si P S Cl 单质与氢气反应?高温磷蒸气与氢气能反应 加热反应 光照或点燃 气态氢化物的化学式 SiH4 PH3 H2S HCl 最低化合价 -4 -3 -2 -1 气态氢化物的稳定性 受热分解 稳定 从上表我们可以得出从硅到氯的单质越来越容易与氢气化合，气态氢化物越来越稳定，进一步得出从硅到氯元素的非金属性增强。 在学生对图的阅读时，根据不同类型的图，老师要进行不同的指导：第一对于理论图的阅读由于内容抽象用图可以使理论形象化增强感性认识便于理解概念。在引导学生阅读时着重指出与概念密切相关的部分 学生读过这张图后，能够更直观的理解化学反应能量的变化与键能的关