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浅议验证性实验及探索性实验在教学中应用摘 要：在化学教学中实验是教学基础，也是化学教学中重要的部分，化学实验主要是指以化学反应为基础的实验。化学实验是每一位高中生必备的实验能力。在化学教学中实验有很多种，下面主要进行分析探索性实验和验证性实验在化学教学中的应用。 关键词：验证性实验；探索性实验；化学教学；运用效果 中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-06-0183-01 在化学教学中，探究性实验主要是指在对问题假设的指引下，获取支持假设或者推翻假设的实验验证。而验证性实验主要是指设计完整的实验框架，重新获得验证结果，验证实验是不是能够达到实验原理所描述的结果。人们认识对某一问题的认识主要是从探究到验证，又从验证到新的探究循环过程，在化学教学中实施验证性实验和探究性实验对培养学生的实验能力和探究能力具有重要的作用。 一、验证性实验和探究性实验的认识 1.验证性实验和探究性实验之间的关系 在化学教学中，不同的教学环境，不同的老师针对不同的学生，其教学方法也是不尽相同的。在化学教学中常用的实验方法主要以探究性和验证性，探究性实验的特点主要是在教学中应该采用合作式开放式的教学方案，但是在必要的情况应该适当的进行提示和指导。验证性实验的特点主要是以培养学生基础知识和基本能力，其教学特点比较严谨。在化学实验教学的过程中，首先应该以探究性实验为主要的实验方法，随着学生掌握知识，操作能力的提高，逐渐转变为验证性实验。验证性实验和探究性实验两者之间具有密切的联系：探究的过程离不开验证性实验，而在验证的过程中也具有探究。在教学的过程中应该根据具体的教学内容进行灵活合理的应用。 2.理论探究和实验探究的局限性 在化学教学的过程中，教师和学生一般都倾向于理论的探究，主要是通过理论的探究来进行推断和验证假设，其教学模式为：如果在实验中出现什么现象，则就说明得出什么结论。但是这种理论的探究是不能得出具体实验结论的，因此理论探究就具有一定的局限性，理论探究只有在实验室才能进行探究以及验证假设是否正确、是否成立，从而才能得出真正的结果。但是在实际的实验探究过程中，其结论也会受到实验环境、条件以及外在因素的限制，这就会造成实验结论的错误或者得不到实验的结果。所以在化学教学中应将理论探究和试验探究两者相结合，并且应该明确高中化学教学的目的不是得出实验的结果，而是在实验的过程中为了能够提高学生的探究能力和思维能力。 二、具体教学实例分析 1.提出问题 在高中化学中在学习《铁、铜及其化合物的应用》中，主要进行研究的转化，并且还包括对检验等简单的验证，在教学中都可以让学生通过看书或者动手实验都能够得到，但是对于的转化活动应通过在教学中实施探究性实验进行研究。 2.解决问题 （1）首先进行分析在转化为的过程中，在自身作为还原剂的情况下，在转化为时，还需要添加双氧水或者氯水等氧化剂，在转化为的过程中，仍然需要自身作为氧化剂外，还应该添加等还原剂。 （2）实验设计：在实验的过程中首先应该准备好试剂、仪器等准备工作。然后在试管中加入少量的，在加入溶液，则会观察到溶液不会变色，然后加入氯水后，则会发现试管中溶液立即变红，这就说明转化了，然后同样取一支试管，加入少量的，然后在加入溶液，这时可以观察到溶液变成红色，然后在再溶液加入，红色逐渐小区，由此可以说明转化为了，在教师做完演示实验后，由学生进行验证以及讨论。 （3）探究活动 通过在课堂上演示实验，并让学生进行验证实验转化，在教学的基础上然后增加了维生素C具有还原性的特点，然后让同学自己探究维生素C与反应维生素C对哪个具有还原性？ （4）探究结果 通过让学生自己进行探究得出以下结果： ①通过进行研究可以发现在中，加入维生素C，然后在加入溶液后可以观察到溶液没有变化，则说明与维生素C没有发生反应，从而可以得出维生素在没有氧化性的作用。 ②然后在同样的实验条件下，在中，加入维生素C，然后在加入溶液可以观察到溶液不变红，则说明维生素C具有还原性。 ③在同样的条件下，在结果②的基础上进行验证，在首先加入溶液，则会发现溶液立即变为红色，然后在溶液中添加维生素C，则会发现溶液的红色逐渐消失，泽可以进一步说明维生素C具有还原性。 （5）分析讨论 通过在课堂上进行试验以及学生自行验证和试验可以得出：维生素C与反应，能够使Fe3+转化为Fe2+,而维生素C在与混合时没有明显变化，说明维生素C与不反应,不体现它的还原性。通过在实验的过程中采用探究和验证两种试验，不仅能够达到教学的效果，而且对培养学生的探究能力思维能力以及发散能力具有重要的非常重要的作用，从而能够达到教学目的。 三、总结 通过进行分析验证性实