浅议网络环境下数学探究式教学探究手段.doc

浅议网络环境下数学探究式教学探究手段新修订的《数学课程标准》指出：“数学课程要重视运用现代技术手段，特别是要充分考虑计算机（计算器）对数学学习的影响，把现代技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”这不仅是数学课程改革的一个理念，也为今天的数学教学改革指明了方向。网络环境下的数学探究式教学应遵循以下几个研究手段： 一、适度运用多媒体教学，激发学生学习兴趣，引导他们积极思维 1.动画模拟 不少学生感觉数学内容过于严肃、枯燥，学习起来平淡无味。在数学教学活动中，在展示问题时，可采取多媒体技术中图形的移动、定格等手段表达数学内容。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的难以理解之苦，还能充分激发学生学习主观能动性，化被动为主动，产生特有的教学效果。 2.分层显示 数学知识是抽象的，使学生体会具体与抽象就是老师上课的重点与难点。我们就可以利用多媒体教学手段把这些生动形象地表现出来，也可以通过信息技术来突破重点与难点。从而诱发学生深入浅出，达到提纲挈领、融会贯通，系统地掌握有关知识的效果。 3.控制模拟 数学知识的抽象性，决定了学生对其难以想象、理解，我们可以利用多媒体技术使知识点、思考过程形象化、具体化，从而达到使学生领会、突破难点的目的。利用多媒体技术中的交互性特点，可编写出较强带有控制性的模拟演示，充分体现数学中的数形结合的动态效果。 4.习题设计 传统的数学教学由于受时间和空间的限制，老师在布置练习题时，不可能时时照顾到不同层次的学生，而多媒体在数学教学中的应用，则可使教师得心应手地因材施教。 二、挖掘网络资源，拓宽学生知识面 信息技术网络资源是数学课堂教学的延伸，善加利用，一定会使传统的课堂教学产生质的飞跃。网络资源的广泛使用可以使数学教学内容不再局限于书本知识。实践证明，引导学生借助网络收集实际生活中的数学问题并进行研究，是学生最感兴趣的数学学习方式。另外，教材中的“阅读材料”也是可以使用信息技术的重点内容。教师可利用多媒体技术来把这些内容呈现出来，再到网上去有哪些信誉好的足球投注网站收集数学应用范例、数学史料，增开第二课堂，利用网络的广阔性来扩大学生的知识面，培养和激发学生学习兴趣。 三、引导学生自主探究，实现知识建构 数字化教学主张把学习的主动权交给学生，让学生在自主探究中实现知识建构。在网络环境下的数学教学活动中，我们要鼓励学生自主地操作、尝试、交流、讨论、质疑、解惑，把问的权利交给学生，尽可能多地给予学生自主探究的时间和空间，彻底改变过去那种灌输注入式的教学模式。信息技术利用计算机可以把数学实验引入课堂，引导学生自主探究，帮助学生去发现事实和规律，从而使学生实现知识建构。 四、以思维训练为核心，处理好过程与结论的关系 数学教学，其核心是培养学生的思维，而思维能力的培养，需要有一个实践—认识—再实践—再认识的过程。数学知识的抽象性决定了它往往难以被学生想象与理解，我们如果能利用多媒体技术来把知识点以及思维的过程形象化、具体化，就能使学生融会贯通，对重点、难点进行突破。但是在教学时我们也一定要把握好信息技术使用的度，不能什么都通过多媒体来解决，从而更好地理解知识的生成过程。 五、注意多用开放题型来培养学生创新、探究精神 对于传统教学，一般是布置把条件给足、给出确定答案的封闭题，而开放题有其自身的特点，能更容易实现我们新课标的新教育理念。由于网络和多媒体的存在，开放题来源就不只局限于教材与教师，来源可以更多，范围可以更广。要求学生主动去尝试、交流、讨论，然后让他们自行去解决问题。题目本身趋向于开放，条件不确定、方法多样化、答案不唯一。这样可以充分调动学生的积极因素，实现学生自身知识的更新与能力的形成，从而培养学生创新精神和探究精神。 总之，以多媒体计算机和网络通信技术为标志的信息技术正改变着我们的学习方式和生活方式。我们应灵活处理，适度应用，促进学生用所学知识进行思维，发展学生思维方法与技巧，实现教学过程最优化。 （作者单位：广东省珠海市斗门实验中学） 1