高质量培养博士生的实践逻辑——基于个人两校经历对比视角的观察.pdfVIP

第2期[总第8期] 研究生教育研究 No．2 ofGraduateEducation 2012年4月 Journal Apr．，2012 文章编号：2095—1663(2012)02—0029—06 高质量培养博士生的实践逻辑 ——基于个人两校经历对比视角的观察 刘 宗 劲 (厦门大学教育研究院，福建厦门 361005) 摘要：博士生质量关乎一个国家的人才培养水平和创新能力。Z同学先后在中国两所高校攻读博士学位， 其培养经历具有相当的代表性，有助于我们获取中国当前与博士生培养现状相关的细节，对于博士生培养质 量研究是一种有益的补充。Z同学的观察和感悟充满张力，其对博士生培养的学理启示是，只有注重博士生 培养的过程管理，才能培养博士生的科研创新能力，进而提升博士生培养质量。 关键词：个案；博士生；培养过程；培养质量；学理启示 中图分类号：翻43．2 文献标识码：A 博士生教育作为学历教育的“塔尖”层次，其培 生培养质量的研究文献，发现大体上可归为四个维 养质量关乎国家的科技水平、创新能力以及中国的 度：理论探讨、问卷调查、国别比较以及博士生导师 社会主义现代化建设进程。数据显示，2008年，中 自身的培养体会。本文以一个同学在国内两所高校 国博士学位授予数超过美国，成为世界上最大的博 的博士生培养经历对比为视角，考察中国博士生培 士学位授予国家。[1]但随着中国博士生培养规模的 养过程现状，力图为深入研究中国的博士生培养质 增长，其培养质量遭遇拷问。L2]梳理近年来关于博士 量提供依据和思路。 一、个案经历解读及研究意义阐释 先介绍Z同学的“独特”经历。Z同学，男，生于 学产生了浓厚兴趣。于是决定通过攻读教育学博士 1976年，就读于一所教育部直属的国家“211工程”学位，系统学习高等教育学相关理论，争取毕业时以 重点建设高校哲学专业。1998年本科毕业后进入 “双博士”的身份到一所更好的大学教书。 所在城市政府机关工作。期间通过在职学习获得 就这样，2010年，Z同学考取了厦门大学教育 MPA硕士学位。由于个人性格原因，Z同学感觉自研究院的全日制博士研究生并离开了那所市属高 己较适合到高校教书。于是，工作六年之后即2004校。尽管已经有过一次博士生培养经历，但在他看 年考取了母校哲学专业的博士生得以重返校园。 来，只有到了厦门大学教育研究院以后，才真正接受 博士研究生三年，Z同学感觉“轻松滋润”，2007了学术研究的专业训练，也才真正体会到做学问的 年毕业后顺利进入本地一所市属高校工作。在和学 涵义和方法。 生打交道的过程中，在本校的教学管理体验中，Z同 本个案特殊之处表现在两点：第一，Z同学有在 学对中国的高等教育产生了很多困惑，同时对教育 两校攻读博士学位的经历，这种经历一般人少有；第 收稿日期：2011一lO—09 作者简介：刘宗劲(1970一)，男，重庆梁平人，厦门大学教育研究院博士后流动站研究人员，广东顺德职业技术学院副教授． ·30- 刘宗劲·高质量培养博士生的实践逻辑 二、z同学的第二个博士生培养单位为国内高等教 大学教育研究院”，其博士生培养过程，其实就是国 育研究重地，所以，和先前母校相比，对比强烈。 内一流学科一流的博士生培养方式的范例，无疑，这 Z同学的这种特殊经历，对于研究中国目前的 对于中国进一步提高博士生培养质量具有启发和借 博士生培养质量具有非常典型的代表意义： 鉴意义。 第一、Z同学母校的博士生培养过程在当前具 第三、Z同学的