高自考助学教育创新模式的实践探索.pdfVIP

2009No．3 北京城市学院学报 2009年第3期 (TotalNo．91) JOURNAl．,OFBEU]斟GCnYUNIVERSⅡY (总第91期) 高自考助学教育创新模式的实践探索 陈宝瑜 (北京城市学院北京100083) 摘要：新形势要求自考助学在制度层面上不断完善，北京城市学院教育培训中心从完善助学制度出发，近年 来对自考助学教育模式的创新进行了实践与探索。 关键词：自考助学；制度完善；创新模式；实践探索 中图分类号：G642．474文献标识码：A 文章编号2009)珈3删—05 高等教育自学考试(以下简称“高自考”) 等方面作了一些试验研究。边设计、边实验、 在整体上被公认为是我国的一项原发性教育创 边总结，取得了一些积极成果。实践表明，这 新。在近30年的发展过程中，高自考为国家建 件事不仅对提高教育质量至关重要，也对高自 设培养了很多人才，也成了我国高等教育的重 考改革起到了积极的推动作用。 要组成部分。但在某些环节上，还存在一些不 这里对培训中心在这方面进行的实践探索 足之处。就助学教育而言，高自考社会助学典 作一介说。 型的助学教育模式是什么样的，至今没有一个 1．实行“因材施教、多路育人的 统一的说法和规范的模式。这里就是一个制度 施教方针 性空缺。客观地说，实践是丰富的，但总结的 很不够。在新形势下，高自考要特别重视教育 在高等教育大众化背景下，“宽进严出”教 过程。要提高质量，形成优势特色，以增强这 育中生源的基础知识水平一般偏低，学生们学 一教育形式的核心竞争力，建立创新助学教育 习努力程度的差别相当大。但按照“多元智能 模式的问题显得更加紧迫。 观”来看，学生们的素质和潜能呈显多样化特 作为自学考试社会助学教育机构的北京城 色，各类特长生相当多。在实际生活中，有些 市学院教育培训中心(以下简称“培训中心” 职业，例如：表演、唱歌、工美、体育、营销、 )，自1990年建立以来，一直把助学当作一项服务业等，更重视能力和特长，而不强求学历。 有特色、开放性的高等教育事业来办。遵循教 对这样一个生源群体的学生，就不能用一把尺 育的基本规律和自考教育的特点，把总结与创 子来衡量，不能用单一模式来培养。对这样的 新结合起来，积极探索符合助学特点的施教规 学生，只要他某一方面有潜能，有长处，就应 律。近些年来同一些兄弟单位协力，从“高自 该积极引导和鼓励，发挥他们的优点和特长， 考”在教育“大家庭”中的地位和助学在高自 重视职业道德修养，而不以获得学历文凭为主 考教育中的作用出发，在助学教育的制度完善 要目标。这是因材施教的一个重要着力点。 收稿日期：2009年5月18日 作者简介：陈宝瑜(1935一)，男，教授，北京城市学院副院长兼培训中心主任，研究方向：高等教育管 理、民办高等教育。 高自考助学教育创新模式的实践探索 -5· 建立“人人有才、人无全才”的育才观， 遍的好评。 实行“因材施教、多路育人”的施教方针，在 (4)学校通过开展第二课堂活动，培养和 精英教育阶段已有许多比较成熟的经验和做法。 发现特长生。培训中心建立了特长生评审专家 但在高等教育大众化阶段，对我国广大的教育 组，定期进行选评。每年颁发一次“特长生证 工作者来说则是一个新课题。面对大众化、多 书”。这给学生就业、发挥特长提供了更多的机 样化的生源，应高站细作(即应该站得高看得 会，也起到了引导与激励作用。这一制度得到 远，做深入细致的工作)，解决好这样一个具有 了团中央学生部的肯定，并被吸纳到全国大学 重大意义的教育课题。在这方面培训中心按照 生素质扩展证书活动中去了。 “分流管理，积极引导，扬长补短，立德树人”