让“做中学”成为促进学生成长的教学方式——“做中学”教学实践的探究.pdfVIP

— —— —— —～ — ～～～～ 二一| i|i 。 l，l。 。|；i 。棼曩 |l| 。l | 近年来，我国教育界受杜威教育思想的 究的支点，提出问题后应引导学生思考如何 的教学不仅弓 影响，广泛开展“做中学”教学实验，很多中 解决问题，让他们根据自己的生活知识，针 路径，而且培养他们学会思维，掌握建构实 小学开设“做中学”课程。从一定意义上说， 对发现的问题“猜测”解决的方法，引导他们 验的基本技能。 “做中学”是引导学生自主学习、自我探究 不仅“知其然”，而且“知其所以然”。一、思考 的一种有效学习策略，但从目前教学实验 “怎么做”。明白“怎么做”是“做中学”的前 二、“做时学”：探求真谛 的现状来看，有些课学生还是被教师牵着 提，“做前”必须让学生知道“做”的内容和方 走——按照老师要求被动“做”，只是“做 法。教师可引导他们根据自己发现的问题， 学生明白实验原理以后，应引导他们自 ‘时’学”。究其原因：很多教师没有能够全 提出自己的“假设”；然后，再引导学生根据 主实验，让他们“做时学”，即：通过自己实验 面把握“做中学”的本质，仅把目光盯在“如 自己的生活经验设计解决问题的基本策略， 找到解决问题的策略或证明“实验前的假 何‘做”’上，未能挖掘“做‘前’学”和“做‘后’ 即：通过什么实验证明假设的科学性。二、思 设”。 学”的教学意义。要想让“做中学”成为促进 考“为什么做”。明白“为什么做”是“做中学” 1、让学生学会操作实验 学生成长的一种教学方式，需要拓展“做中 的关键，“做前”也应让学生清楚这样“做”的 小学科学课本身就是一种“实验课”，通过 学”的内涵，探究每一个环节的“做”和“学”。 道理。一方面，引导学生要弄清楚“这样做” “实验”让学生探究科学知识，形成实验技 的依据，把握事物之间的联系；另一方面，引 能。“做中学”既是一门科学课，也是一门生 一 、 “做前学”：探明策略 导学生思考解决问题策略的形成过程，即： 活实践课，更应关注学生实验技能的培养。 解决这个问题的办法是怎么想出来的?探究 一 、 引导学生学会使用实验器材。“做‘时’ “做中学”的起点应是“做‘前’学”，在 思维形成的方法。例如，教学“衣服会增加热 学”中“做”是让学生通过“做”学会使用温度 “做前”就让学生“学”——从生活中发现问 量吗”，开始学生对“衣服是否会增加热量” 计、酒精灯、烧杯、放大镜、弹簧秤等常用的 题，并知道如何解决这些问题，弄清楚“做 什么”和“为什么做”。 1、让学生学会观察生活 生活是教育的内容，也是教育的意义。 教育的一项重要任务是让学生学会观察生 让¨做中学¨成为 活。“做中学”教学活动中应让学生学会观 察生活，认识生活。一、引导学生从生活现 促进学生成长的教学方式 象中发现问题。平时，教师应引导学生注意 观察生活，并能从司空见惯的生活现象中 — — “做中学”教学实践的探究 发现问题。例如，人在夏天衣服穿得少，冬 ◇李建成 天穿得多，是否是衣服增加热量?盐放在冷 水里较难溶解，放在烧好的饭菜中便能很 快溶化，“溶解”是不是与温度有关?长期这 样训练，不仅引导学生学会观察生活，而且 实验器材，为今后自主实验打下坚实的基 培养他们问题意识。二、引导学生从生活实 础。二、引导学生能够掌握实验技能。实验 践中发现问题。学生生活在这个变幻多彩 既是一种技能，也是一种素养。“做中学”应 的世界中，经常参加一些社会实践活动。教