教育创新理论的问题.docVIP

⒈ 你认为人类思维的基本类型应根据什么样的准则来划分才比较科学？ P11 我们应该从马克思主义认识论的高度，对人类思维基本形式这一问题进行思考与剖析。 关于思维，心理学家和哲学家都认为这是人脑经过长期进化而形成的一种特有机能，并把它定义为：“人脑对客观事物本质属性和事物之间内在联系的规律性所作出的概括与间接的反映” 按照辩证唯物主义观点，客观世界是物质的，并且物质总是处于运动变化之中，运动是物质的根本属性，而空间与时间则是运动着的物质的各种不同形态。事物的运动状态有“相对的静止的状态和显著的变动的状态”两种。相对静止状态也称存现状态，显著的变动的状态就是通常所说的运动状态。因此，我们在分析事物的本质属性时，应当区分两种不同运动状态的本质属性。 P12 既然空间和时间是运动着的物质的存在形式，那么事物就应该具有涉及该事物在空间的存现形式与性质，以及该事物与其它事物在空间的存现形式关系或排列次序等结构特征的“空间结构特性”，也就是事物处于存现状态时的本质属性和事物之间内在联系的规律性；还具有涉及顺序性和持续性的“时间顺序特性”，也就是事物处于运动状态时的本质属性和事物之间内在联系的规律性。 马克思主义认识论认为，物质是第一性的，意识是第二性的，意识是人脑对于客观存在的反映。思维是意识的主要内容，当然也属于第二性。依据上述思维的定义，思维要对客观事物作出概括与间接的反映，其反映形式必须能够适应作为第一性的反映对象的存在形式的需要，也就是必须能够反映处于存现状态和处于运动状态两类事物的本质属性和事物之间内在联系的规律性。因此，人类思维至少应当具有这样两种基本的反映形式 一是能有效地对事物的空间结构特性，即事物处于存现状态时的本质属性和事物之间内在联系的规律性作出概括与间接反映的空间思维形式。 一是能有效地对事物的时间顺序特性，即事物处于显著运动状态时的本质属性和事物之间内在联系的规律性作出概括与间接反映的时间思维形式。 这样，依据马克思主义认识论的原则，对人类思维的基本形式作出了较为科学的划分。 ⒉ 请谈谈你对“意识” 、“显意识” 和“潜意识” 这三个概念的理解。 P55 意识是指大脑对认知、情感、意志等心理过程的觉察、调节与控制。 P56 任何思维过程都离不开四个要素：思维加工对象（即思维的材料）、思维加工的手段或方法、思维加工缓存区和思维加工机制。大脑要觉察出某种思维是否进行，取决于思维加工缓存区中是否有内容。 P60 显意识思维是指其过程不仅被觉察而且能用言语加以描述的思维；其过程若不能被觉察或不能用言语加以描述的思维皆属潜意识思维。 3. 你认为目前学术界对于创造性思维存在哪些片面乃至错误的认识？ 认为发散思维等同于创造性思维； 把直觉思维混同于形象思维，否认直觉思维也是人类的基本思维形式； 片面夸大逻辑思维的作用，把逻辑思维与形象思维、直觉思维对立起来； 片面夸大形象思维的作用，并且认为发展右脑就是发展创造性思维； 忽视辩证思维的重要作用。 ⒋ 请简要分析皮亚杰“儿童认知发展阶段论”的主要缺陷。 众所周知，认知发展问题就是思维发展问题，研究儿童认知能力发展阶段的划分，就是研究儿童思维能力发展阶段的划分。而思维能力至少要考虑两方面的因素：一是思维加工能力，二是思维加工材料。思维加工能力实际上是思维加工方式、思维加工策略运用、思维加工存储（即记忆力）等综合能力的体现，也就是上面所说的内化的心理操作能力；思维加工材料则是指表象、概念等不同形式的符号表征系统。 由此可见，为了进行儿童认知（思维）能力发展阶段的划分，我们应当同时考虑两方面的因素：“思维加工能力”和“思维加工材料”，或者说内化的心理操作能力和符号表征系统。只考虑其中一方面的因素，将难以避免片面性，从而无法保证划分标准的科学性与合理性。 皮亚杰只考虑了第一个方面的因素，这本来已经具有片面性，而对这一个方面的因素皮亚杰又进一步作了极端化的理解，，这就造成了更大的片面性。这种极端化的理解表现在：对内化的心理操作能力仅仅理解为逻辑思维这一种能力，而把形象思维能力、直觉思维能力（即运用表象进行加工的心理操作能力）完全排除在外，而不是把内化的心理操作能力看作是这三种思维能力的综合体现。人类的基本思维形式就是逻辑思维、形象思维和直觉思维三种，不会多一种，也不会少一种。所以内化的心理操作能力必须同时包括这三方面的能力，才能反映儿童认知发展的客观实际，否则就会产生片面性。皮亚杰在理论上的最大失误正是在这里。 他只是依据“运演”能力（即具有可逆性与守恒性的内化“心理操作”能力，也即思维能力的第一方面因素）这一个因素来划分儿童认知的发展阶段，完全忽略了另一个因素（思维加工材料）的作用。而且对这一个方面的因素又进一步作了极端化的理解，这就造成了更大的片面性。这种极端化的理解表现在：对内化的