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《酿》教学设计 一、猜字导入。（3分） 师：同学们，刚才玩的怎么样？开心吗？(开心)看到同学们这么开心，老师就知道大家一定都喜欢汉字。是呀，汉字真有趣，可以说一个汉字就是一个神奇的故事，一个汉字就是一幅美丽的图画。为了奖励孩子们刚才的精彩的表现，老师把一幅神秘的图画送给大家。（出示礼物课件：“酿”的图片） 师：请看这幅图，想想看，他会和哪个汉子有关呢？老师相信你一定能看得出来。 师：你真聪明，一眼就能看得出来这幅图和“酿”字有关。其实呀“酿”字一开始并不是现在的样子，而是和这幅图一样。现在我们就来欣赏一下它是怎么么演变的。 (出示课件，首先演变成是篆书、然后隶书、再次是楷书，最后演变成简体字“酿”字）。 请看，“酿”是形声字，它的左边是酉字，形状像酒坛，表意，右边是“良”字，表声，简体字从酉、良声，表示酿造良酒，本意就是酿酒。 师：同学们会写这个字吗？让我们一起来写，请大家伸出食指，一边说笔画一边跟着老师书空。做人要做到堂堂正正，写字也要做到横平竖直。开始 5.板书课题： 酿。 6. 回顾课文 师：请同学们回忆一下，课文围绕“酿”字写了一件什么事？ 师：你能用能用自己的话归纳课文的主要内容，这是学习语文的一种好方法。现在谁能告诉老师课题中的“酿”与谁有关？ 7.指一名学生汇报并相机板书：老师 东东 二、学习描写东东心理活动的段落，体会抓住关键词语体会人物心理。 1师：那么这个故事到底是怎么发生的？现在就请同学们带着“阅读提示”再一次走进课文的字里行间。 （出示默读要求课件：我会默读，快速默读课文，边读边用笔画出描写东东心情变化的句字）。 给3分钟时间学生默读课文。 师：俗话说：不动笔墨不读书，现在就请同学们用边读边动笔的这样方法快速默读课文。 学生汇报找到的句字。（指4名学生把自己找到的不同的语句读出来。） 刚才看到同学们都读得很认真，现在谁来读一读自己找到的句子？ 4.课件分别出示东东心情变化描写的重点语句。 5. 出示第一句。 指名读第一句。 现在请一位同学来读一读，其他同学注意倾听，边听边想这段话描写东东什么样的心情。 （2）汇报。 师：听了这位同学的朗读，你觉得东东此时的心情怎样？如果你受了委屈，你说话的声音会怎样？你做事的动作会怎样？你是从哪些词语体会得到的？ 生：我是从“耷拉、没精打采”这些词语体会到东东心情委屈、苦恼 师：你真会思考，能从东东的神态体会出他的心情。俗话说出门看天色，进门看脸色，你能做到了。 （3）指导朗读体会。 师：东东现在心情多委屈多沉重呀，此刻你就是东东，你能用朗读的方式倾诉你心中的委屈吗？ 师：现在有谁还能这样读，请站起来读，开始！ 师：你真会读书，能用自己的声音和表情把东东委屈心情读出来了。 6、出示第2句。 （1）齐读第2句，边读边想此刻东东的心情又是怎样呢？ 师：读了这一句，同学们感觉得东东的心情怎样？你从哪些词语体会到的？ 指名汇报体会到东东的心情。 生：我觉得东东此刻的心情是紧张害怕的，我从“紧张、害怕、心突突跳、一动不敢动”体会得到的。 师：想想看平常我们在什么时候心会“突突跳”呢？ 生：在紧张、害怕的时候。 师：能举个例子吗？（你会跳舞吗？不会！那好，请你上台来，老师带着你为大家跳支舞怎么样？） 师：此刻你的心情怎么样？ 师：东东那时的心情，就像你此刻的心情了呀 老师范读。（配乐） 师：可怜的东东既害怕又紧张，他多想告诉同学们他此刻的心情呀！现在就让老师通过朗读代替他向同学们诉说吧。如果老师读得好，请同学们让掌声响起来，请同学们给老师指出不足，提出建议。 学生评价 师：刚才老师读得怎么样？（好）好在哪里呢？（声音清晰响亮、富有感情，读到紧张的时候速度加快，读出了东东紧张害怕的心情。） 若是评得好，评得到位，就向学生鞠躬，说：谢谢你真城的鼓励和评价。评得一般就说谢谢这位小评委能给予真诚的评价，谢谢。 师：孩子们，此刻你们就是就是那个既紧张，又害怕的东东呀，你愿意通过朗读表达自己的心声吗？谁愿意来试一试？ 出示第三句 指名读，引导体会。（配乐） 师：他把东东的高兴读出来了，掌声在哪里？ 师：你为什么这样读呢？ 生：东东的心情很高兴，很激动 师：同学们又是从哪些词语体会出东东的高兴和激动呢？ 生：从“高兴”“飞”“立刻” （2）齐读。 同学们读得多好呀，把东东的高兴和激动都表达出来了。读了这些句子，同学们知道东东的心情有什么变化呢？（指名说，委屈沉重紧张到害怕到高兴） 板书：委屈——高兴 创设情境，描写心理活动的句子。 师：刚才我们是通过抓住关键词语的方法，体会到了东东的心情由委屈到高兴。那现在同学们和罗老师在这里上课，下面还有很多老师在欣赏咱们的表现，你们的心情怎样呢？ 生：高兴、激动、紧张 师：好，现在咱们也运用抓住关键词语的方法，用一句话来描写一下自己此