九年级下教案.docVIP

教 学 计 划 表 姓名：崔洪钧 年 班 学科：语文 月 日 月 日 教学 内容 孔乙己 教学时间 课时数 2 教 学 目 标 了解作者与背景；从理解作品塑造人物的方法入手，以小说的三要素为契点去分析文章；2反复诵读，仔细揣摩小说的语言。通过学习课文，感受作者对孔乙己的批判与同情；明确封建教育对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。教学重点探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。教学难点结合时代背景，深层体会小说的思想意义封建教育对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。背景介绍 本文写于1918年冬。作者选取了社会一角—鲁镇的咸亨酒店，艺术地再现了二十多年前社会上的这种贫苦知识份子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度，是一篇反封建主义的作品。（封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。戊戌变法前，全国每年有100多万读书人，参加考选“秀才”，只有百分之一入选；三年一考的“举人”，入选者只有千分之一；三年一考的“进士”，入选者只有万分之一。许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。我们要学的课文中的主人公孔乙己，就是其中的一个。 读书人“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”，他们处理社会事物、谋划生计的能力是很缺乏的。“万般皆下品，惟有读书高”的观念又让他们鄙视体力劳动，至于经商营业，更是不耻。所以实际上，封建文化和科举制度所培养出的人是一群无用的人。） 按照小说的基本结构，给全文分层，并概括各层大意。 第（2）课时 授课时间： 总第（ ）课时 教学步骤 教 师 活 动 学 生 活 动 一、 复习提问 二、分析人物形象，学习刻画人物的方法，品味语言，探究主题。 拓展探究 四、总结 提问：课文结尾说“大约孔乙己的确是死了”，为什么说“大约”又说“的确”是死了？请结合自己课前的学习，从文章中找到根据加以分析理解。 点拨：比如从哪里看出众人不关心孔乙己？ 巡视指导 指导 板书总结 你认为孔乙己的悲剧是谁造成的？（是自己？是别人？还是社会？） 总结：封建科举 通过本文的学习，在写作上或思想上有哪些收获？ 讲述故事情节 小组交流 汇报 每两个组持一种观点，准备辩论 辩论 总结 板 书 设 计 孔乙己 鲁迅 孔乙己：穷困潦倒、好吃懒做、迂腐虚伪 正面描写，侧面描写 众人（哄笑）：麻木不仁、自私冷漠 反封建 课 后 小 记 《变色龙》前置性任务 积累生词。 概述故事情节。 设计表格，分析小说中的“变”。 找出文中的环境描写和细节描写，并加以赏析。 教 学 计 划 表 学校：兴隆乡学校 姓名：崔洪钧 八年 学科：语文 月 日— 月 日 教学 内容 变色龙 教学 时间 课时数 1 教学目标 学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。 理解本文的环境描写和细节描写。?3、感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。 教学 准备 （重点、难点、编者意图、学习方式、教学方法） 教 材 分 析 教学重点：引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。 教学难点：分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义。 编者意图：学习阅读小说 学习方式：自主、合作、探究式学习 课时安排 第一课时：感知内容，理清思路，分析人物 第二课时：理解环境描写和细节描写 第（ 1）课时 指教:_______ 授课时间： 总第（ ）课时 步骤 教 师 的 活 动 学 生 的 活 动 导入 自主学习 小组学习 班级学习 总结延伸 由《我的叔叔于勒》的“变”导入 补充背景 《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。? 解题，拓展：铁公鸡、笑面虎、白眼狼、地头蛇 选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题。是契诃夫小说创作的特色。那么，1、写了怎样一件事?主要人物是谁?2．按小说情节的开端、发展、高潮和结局，小说可分为几部分，每一部分的主要内容是什么??3．小说采用了什么方法来刻画人物形象??看看奥楚蔑