教师批改作业的规范要求.PPT

问题 分析 训练 方式 训练 反馈 总结： 中小学有效训练的真谛 训练内涵 问题表现 原因简析 理性思考 操作型训练 生活型训练 表演型训练 作品型训练 存在问题 探索创新 常规方法 * 谢谢大家 欢迎批评指正 /dachungongzuoshi * 1 * * * * * 2. 削弱作业批阅环节的教学功能 布置与批阅作业是继备课、上课后的又一个教学基础环节，是课堂教学的继续，是教学过程的重要组成部分，并且作业的批阅环节还具有很强的教学功能。其功能至少有二：一是教师通过批阅作业可以检查学生掌握课堂学习内容的程度，并通过这种检查得到自己教学效果的反馈信息，从而对自己的教学内容和教学方式进行反思与调控；二是作业的批阅也是学生对课堂学习结果的一个自我整理、反思、系统、深化的过程。而这种整理、反思、系统、深化的认知活动必须以教师的批阅引导为前提，否则，学生就没有全面正确的整理与反思。 3.失去信息反馈的最佳时机 心理学研究成果表明，在认知过程中对学生形成的正确认识及时进行巩固、对错误认知及时进行矫正，有助于学生形成正确、牢固的认知结果。作业的及时批阅既能使教师及时得到学生学习状况的信息，以便及时调控自己的教学，又能使学生及时对新知识进行巩固、强化。如果对当天的作业不能及时批阅，过一两天甚至更长的时间才将结果反馈给学生，学生不能及时了解自己的作业情况，错误的无法及时得到纠正，正确的无法及时得到巩固，学生的新认知也就不能及时得到强化。这就使教学失去了最佳的信息反馈时机，从而不利于教学效果的提高。 4.学生书写、教师批阅不规范 学生的书写不符合要求、杂乱，教师批改不规范、随意。 案例1：小学作业书写规范要求 学生用笔和书写姿势规范化。 （1）小学低年级学生用铅笔书写（以HB型号为宜）。从小学三年级起用钢笔书写，同一作业本必须使用同一颜色的墨水，画图、画线用铅笔。写字课（毛笔）用毛笔。 （2）学生写作业时必须保持“头正、肩平、腰直、足安”的良好写字姿势，做到三个“一”（即眼离桌面一尺，胸离桌面一拳，手离笔尖一寸），正确地执笔、运笔，把字写正确、端正、整洁。 学生作业本书写格式规范化：作文 ⑴作文本第一页为目录页，记录一学期所写作文的篇次和文题。 ⑵作文的第一行写题目，其位置居中。题目下面写正文，每一自然段开头空两格。 ⑶标点符号的位置要规范。句号、问题、叹号、逗号、顿号、分号和冒号占一格，居左偏下，不出现在一行之首；引导、括号、书名号的前一半不出现在一行之末，后一半不出现在一行之首；破折号和省略号都占两格，中间不能断开。 ⑷每篇作文的最后一页，不论空白多少，均不得书写下一篇作文。 学生作业本书写格式规范化：讲读 ⑴每篇课文的首次作业必须在一页的第一行写上课次、课题，其位居中。 ⑵每一大项的顺序号用中文数字写在题序格中，项内小题的顺序号用阿拉伯数字写在题序格的右边。 ⑶中高年级一课作业分几次完成的，做后次作业时，在前次作业教师的最后批阅后空一行开始书写。 ⑷各练习题在格式上要注意整齐、匀称。拼音按“四线三格”的格式书写。 学生作业本书写格式规范化：数学 ⑴每一个练习开始（包括家庭作业）须写上练习几。题序号一律写在题序格中。 ⑵分步运算的习题，每个“＝”都必须另起一行顶格写。“＝”要长短一致，上下对齐。 ⑶每道题之间一般空一行，两次作业之间要空四行。 ⑷竖式的横线，分数的分数线，作图中题的直线均用直尺打好。 ⑸错题一律订正在本次作业的后面。 案例2：教师批改作业的规范要求 教师批改作业字体为正楷或行楷，不得书写草体、繁体或被国家废纸了的简化字。批改时，要注意字体大小合适，整洁美观，具有示范性。 教师批改符号的规范化。 教师批改作业的规范要求：作文 ⑴错字用“×”，别字用“√”标出，符号一律画在该字的右上角。对错字在该字眉批栏内画上“∩”要求学生订正，订正正确的即画“—”封口，如仍有错误，教师可将正确的字写在旁边，并要求学生写三遍；对别字，教师则应在该字横行末尾眉批栏内写上订正、误字及括号，要求学生将正误字分别组词，以辨析不同用法，学生正确完成后再打“√”。 ⑵坚持多就少改的原则，尽量保持学生的有的原话。文中多余累赘的语句用“――”删去，如仅需删一两个字，可用“　　　”将其圈去。 ⑶文中需增添、替换、