生物组听课情况汇总表.docVIP

（一）生物组听课情况汇总表 姓名 所在年级 听课次数 黄春桃 高 向 华 高 22 蔡英祥 高 20 陈长斌 高 30 刘仕康 高 16 汪 静 高 15 彭亚莉 高 15 严少玲 高 15 吴淑芳 高 15 范金晶 高 15 陈婷玉 高二 27 姜瑜 高二 27 陈文优 高二 15 胡隆胜 高三 22 饶丽 高三 15 张杰 高三 15 王建华 高三 16 陈慧青 高三 21 张崇飞 高三 17 杨斌 高三 16 吴山 高三 16 林名旺 高三 20 沈元平 高三 16 余婷 高三 16 任丽卿 高三 16 （二）生物组青年教师汇报课材料汇总表 姓名 汇报课主题 蔡英祥 基因在染色体上 陈长斌 DNA分子的结构 通过对生物模式图的识别学会细胞分裂各个时期的特点 陈婷玉 蛋白质工程 植物细胞工程 汇报课：基因在染色体上 授课人： 蔡英祥 —、教学目标 1、说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。 2、运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。 3、尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。 4、认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。 二、教学重点难点 重点： 1、基因位于染色体上的理论假说和实验证据。 2、孟德尔遗传规律的现代解释。 难点： 1、运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。 2、基因位于染色体上的实验证据。 三、教学过程 （一）复习导入、展示目标。 1960年，孟德尔遗传定律 1891年减数分裂染色体的行为 遗传因子（同源染色体）成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子（同源染色体）发生分离，分离 和组合互不干扰， 不成对的遗传因子（同源染色体）自由组合，分离后的遗传因子（同源染色体）分别进入不同的配子中， 随配子遗传给后代。 推论： 从上面的分析可以看出，基因和染色体行为具有惊人的一致性。 问题：如果是你会受到什么样的启发？ （二）进入新课 一、萨顿的推论 提出：基因就是在染色体上（假说） 1、萨顿的这种研究方法：类比推理 2、萨顿假说的依据： ①基因在杂交过程中保持 。染色 体也具有相对 。 ②体细胞中基因是成对的。染色体也是 的。 ③体细胞中成对的基因 ；同源染色体也是 。 ④在形成配子时，非等位基因 。非同源染色体也是 。 学生活动：学生阅读课本28页思考与讨论，并完成问题。 问题2：你同意以上分析吗？如果你也认为基因在染色体上，请你在图中标注基因符号，解释孟德尔一对相对性状的杂交实验。 过渡问题：萨顿提出的“基因在染色体上“缺乏实验证据？ 二、基因在染色体上的实验证据 正因为类比推理的非必然性，萨顿的假说遭到同时代的遗传学家摩尔根（T.H.Morgan)的强烈质疑。 摩尔根：我不相信孟德尔，更难以相信萨顿那家伙毫无事实根据的臆测！我更相信的是实验证据，我要通过确凿的实验找到遗传和染色体的关系！ 摩尔根的这种大胆质疑，科学务实的研究精神是值得我们努力学习的。 摩尔根的证据寻找之路… … 1、“材料选对了就等于实验成功了一半” 昆虫纲双翅目，体长3—4mm。在制醋和腐烂水果的地方常常可以看到。易饲养，10多天就繁殖一代。常用作遗传学研究的实验材料。 果蝇也有众多容易 区分的相对性状 摩尔根的意外发现… … 1910年5月的一天，在摩尔根的实验室中诞生了一只白色眼睛的雄性果蝇，而它的兄弟姐妹的眼睛都是红色的。显然它是一个变异体，后来他成为科学史上最著名的动物! 摩尔根就以果蝇白眼和红眼为研究性状以假说演绎的方法探索基因是否在染色体上 1、观察现象提出问题（性状始终与性别联系） 问题1：红眼、白眼的显隐性关系？ 问题2：是否符合孟德尔遗传定律？ 问题3：白眼性状始终与性别联系，如何解释？ 问题4：控制白眼性状基因是位于性染色体，还是常染色体？ 2、解释问题，提出假说（控制眼睛颜色的基因位于性染色体上） 三、孟德尔遗传规律的现代解释 七、板书设计 第二章第二节 基因在染色体上 一、萨顿的推论 1、萨顿的这种研究方法：类比推理 2、萨顿假说的依据： 二、基因在染色体上的实验证据 1、观察现象提出问题（性状始终与性别联系） 2、解释问题，提出假说（控制眼睛颜色的基因位于性染色体上） 3、对测交实验的演绎推理（子一代红眼雌