在幼儿德育教育中渗透多元智能理论 .docVIP

　　在幼儿德育教育中渗透多元智能理论----幼儿园教师论文 --美国心理学教授霍华德·加德纳提出了一种全新的有关人类智力的理论，即智力多元论。在美国和世界很多国家的教育工中间引起强烈反响，受到广泛的好评。“多元智能”理论已经成为一些国家和地区教育教学改革的重要指导思想.“多元智能”理论及相关的教育实验研究正在世界各地产生着越来越大的影响。 　　良好的品德行为是做人的基本要求，在幼儿时期进行品德行为习惯的培养，是对幼儿进行素质教育的重要内容，对幼儿以后的成长发展有着不可忽视的重要作用。如何将多元智能理论与幼儿的道德教育相结合？将是我们幼教工探询的问题。 　　一.加强师德修养，以“爱”育人 　　多元化教育曾特别强调一点：老师们，请表现出你对孩子的爱，请不要吝啬你对孩子的爱。这种爱不是成人对孩子的溺爱,而是在幼儿教育学和心理学的基础上的客观、适度的爱。让孩子把幼儿园当家，让孩子把老师当妈妈，是我们的愿望。 　　在小一班，有一个患有孤独自闭症的男孩锦锦,妈妈刚送他入园的时候,几乎什么都不知道,不会吃饭、不会大小便、不说话、自己玩、不与别人交流，好像周围的一切都不存在。这种特殊孩子教育起来有一定难度,但我们安慰家长,请他们放心,老师会对他进行细心照顾,孩子会好起来的。开始锦锦因不知大、小便,经常把屎、尿弄在身上,老师没有一句怨言,总是给他换洗干净,并留心他什么时候要大、小便,提醒他上厕所。中班时锦锦终于进步了,现在要方便时,已经能够告诉老师了。刚来时，什么事情都需要提醒，现在能够观察一些简单的事情了。以前出去活动时，不听老师指挥，经常跑到别的班去，现在进步了，知道在外面活动时要跟着老师，不能跟别人走了。虽然这些对于其他孩子来说是简单不过的事情，但对于锦锦来说已经是很大的进步了。现在最大的问题就是不和同伴交流,我们搜集了有关资料，有些材料表明：不要对他说一个字或短句,要对他正常说话,让孩子们主动和他说话，和他交朋友。我们每天按这种方式对他说话,训练他的语言能力,采取多种形式刺激他开口说话。大家都期望着老师和父母的爱在他身上发生奇迹。 　　多元智能是一个理念，要落实多元智能教育的理想与做法，首先教师要做教育理念的改革。多元智能教师是唤醒智能的启发者，是设计者、辅导者、观察者和协助者，多元智能教师的能力也随多元智能教育的需求，必须具备更多元的能力和扮演更多元的角色，使教师真正起到教师的作用。 　　二、树立强烈的渗透意识，让多元智能理论深入骨髓 　孔子曰：“少成若成天性，习惯如自然。” 一个人小时侯养成的习惯是非常稳固的，终生都会起到作用。幼儿园一日生活及各个环节都渗透着德育因素，“时时有德育，处处有德育。”教师们在掌握本学科教育要求的同时，还应理解多元智能的实质，使多元性渗透到德育要求中去，并根据这些要求来设计活动，布置环境，使之有明确的目的性、计划性。不仅如此，老师在日常生活和各个环节中，善于利用环境中的有利因素和偶发事件，对幼儿进行随机教育，既注重德育的显性渗透，也不忽视德育的隐性渗透，真正把多元智能理论落实到每个幼儿身上。 　　三、探索幼儿德育教育与多元智能相结合的具体实施 　　(一)优化教育环境，注重德育教育的隐性渗透 提供可以刺激多元智能发展的丰富环境，运用非传统方式来学习传统学科，提供多元的表达途径让幼儿发表，包括口语、文字、艺术、音乐、肢体舞蹈等，还可以记录学习过程和操作历程，以催化幼儿多元智能的发展。 　　1、注重园内大环境的设计 　　在我们幼儿园，教学楼的墙壁上设计了各种小动物欢聚一堂的场面，渲染了友爱和平的气氛；走廊上，张贴着孩子们设计的画，内容包罗万象：保卫祖国的解放军、勇敢自信的小飞行员、克服困难的探险家、彬彬有礼的小猫咪┉┉，在每个活动室的右侧墙壁上都布置着有关道德行为教育的名言和图片，楼梯口还悬挂着富有民族特色的“灯笼”等手工饰物。环境作为一种工具，辅助教师进行道德情感和道德认知的教育，使孩子们在环境中不知不觉地受到启发。 　　2、活动室的布置应体现多元化内容 　　发现与探索在幼儿的学习历程中非常重要，也非常珍贵。强调多元智能教育的幼儿园，不但会设计丰富的学习环境来启发孩子的智能，更能允许孩子自由探讨和操作，并且鼓励他们发问。透过探索可以发展逻辑、推理的能力，操作活动可以培养精细的动作技能，与人互动可以培养语言的对话能力。 　　在教育环境中渗透多元化内容，使幼儿受到这种无声教育的影响。如：“东方雄鸡图”——中国地图, “可爱的家乡、可爱的祖国”展览等，幼儿在师生共同收集、布置展览的过程中，在教师们真实健康的情绪感染下，熟悉了可爱的家乡，熟悉了伟大的祖国，了解了家乡、祖国各地的特产，从而自然的激发起幼儿爱家乡、爱祖国的真情实感，在他们幼小的心灵中播下建设家乡、振兴祖国的种子，从而潜移默化的受到了爱国主义的