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教师专业标准解读  冉源懋 贵州师范大学教科院 163.com 镜码沈里涅详岔雏椭厩票凑垦缔龋篮锌撬策梳沾挝乞盈引俯歉貌呆阔惕肝冉源懋 教师专业标准解读课件冉源懋 教师专业标准解读课件 头脑风暴： 作为教师，别人是怎么看待我们的？  我们又是如何认识自己的工作的？ 判租管渊赃寐累紫升宪薪苏雅桨赫职赘咋赢苑钞扶苇挝泽面自硕腥责绘辛冉源懋 教师专业标准解读课件冉源懋 教师专业标准解读课件 教育工作应被视为专门职业。 联合国教科文组织《关于教师地位的建议》，1966. 教师是履行教育教学职责的专业人员。 《中华人民共和国教师法》第三章，1993. 司警锁晌灿七搓香闰号捕非卿固龚绽斤杆乌宣埂适雹矗纱干蒙惶代汽税哈冉源懋 教师专业标准解读课件冉源懋 教师专业标准解读课件 一、什么是专业？ （一）专业的来源 “专业”的英文表达是Profession，由拉丁语“professio”和古法语“profiteri”演化而来，最初的意思与宗教有关，如宣布自己的宗教信仰、入教、入教仪式等。 中世纪，分别以医学、法学和神学起源的萨莱诺大学、波隆大学和巴黎大学出现，“专业”概念逐渐明晰。这一时期，独立的医学、法学和神学一起被认为是最古老的专业，医生、律师和牧师（神父）也因此被视为最典型的专业人士。 堑交评铡布掸歧恐鹊绚已阴歧巾别花梧鸯孙陆捍静淮幽啤就匠胆旧添撰值冉源懋 教师专业标准解读课件冉源懋 教师专业标准解读课件 （二）专业的内涵（要求） 1.必须有专门的知识（profession knowledge）。而这些专门的知识一般通过专门的、持续的教育和训练获得。 2.具有专业自主权（profession autonomy）。因而，在特定的领域，具有权威性。 3.具有集体的服务理想（service ideal）。即具有特定的服务对象和群体，具有特定的道德约束。 （绕从满等.教师专业发展[M].长春：东北师范大学出版社，2005:31.） 唉剪宰娱我屋哆嚷饮攻渺椭砰凉崔籍涵抖浴慢底天料遭忻证姻痛兼江帝湿冉源懋 教师专业标准解读课件冉源懋 教师专业标准解读课件 集体讨论： 当前我国教师职业是否都达到上述专业要求？ 港竣门琉霉怎厨单宴羚撕涣利园世倚折庆歹甘垣炮纂磁冉荒孵历渐纫没钒冉源懋 教师专业标准解读课件冉源懋 教师专业标准解读课件 我国教师专业存在的问题 1.教师是否具有特殊的专业知识尚有争论。 2.教师专业资格的门槛设置过低，降低了权威性。 3.没有教师专业团体组织，不利于对教师提供专业性 的支持， 也不利于教师专业自主权的发展。 狼痔嚼争毗炎踢街蜒坡蓖饯杠楼秽周张缸疫焙玖巡诧贯苔他皖带躇逛吁黍冉源懋 教师专业标准解读课件冉源懋 教师专业标准解读课件 二、教师专业标准的出台及背景 2012年2月教育部颁布: ——《幼儿园教师专业标准（试行）》 ——《小学教师专业标准（试行）》 ——《中学教师专业标准（试行）》 要求各地、各校紧密结合实际，抓紧落实 准确的理解是有效落实的前提 贝衫麻瞬没扳僧帜篱蕉住垣夯螟揽刻他雕肤锅鞠檬猩基烛极攀窑挥潮婚委冉源懋 教师专业标准解读课件冉源懋 教师专业标准解读课件 “标准”出台的背景 1.基础教育改革与发展的需要 质量提高 均衡发展 釉搬转费湃蚁奶伙籽衷凹苑倡妻啸勺涂藕蕾振熟片颇娘狗锋械蒂砷囚旁宋冉源懋 教师专业标准解读课件冉源懋 教师专业标准解读课件 2. 教师教育改革与发展的需要 教师教育一体化：职前、入职、职后 教师教育大学化：教师教育机构资格标准、课程标准 教师教育专业化：教师集体及个体的专业发展 渭纬裕琅仟哟剃算清乐姻涡氟绍唉棘川竞染缘须点靳羽大豁惮锐墓胞侩坑冉源懋 教师专业标准解读课件冉源懋 教师专业标准解读课件 三、《教师专业标准》的内容结构 乡摧疗椿胁唯围斗碴怒蜗坐孪温