武汉十一中结题报告课件.pptVIP

篓揍胎哇爆尿业蔼撤吼崩陨片氰笔狞中视蹈询刀吩碳浪药道补涩对敦慢勤武汉十一中结题报告课件武汉十一中结题报告课件; 我校于2010年10月承担了湖北省普通高中课程改革重大研究项目《新课程学科课堂有效教学研究》（化学）子课题“新课程高中化学课堂有效教学的策略研究”的研究工作，历时两年。整个研究过程得到了湖北省教研室化学科孙旭主任、华中师范大学化学学院王后雄教授、湖北大学教育管理学院叶显发教授等专家的精心指导和帮助。; 课题组按照研究方案，认真组织理论学习、将课题融合在教学实践中开展研究、结合新课程理念进行总结提炼，作了大量富有成效的工作。通过本课题的研究，我们十一中课题组更新了教育理念，研究了高中化学课堂有效教学策略和当前倡导的探究性学习在不同化学课型中的有效教学策略，制定了《金属及其化合物第一节金属的化学性质》标准与案例，形成了《校本导学案（必修1、2、选修3、4、5）》、《教学论文和优秀教案汇编》、《结题报告》，学校的化学教学质量不断提升，学生在化学竞赛、高考中取得优异成绩，有力地促进了我校教师专业化发展。 ; 当前高中化学课堂普遍存在着“低效高负”的现状，实施有效教学是改变这一现状的关键举措。近年来，我国关于有效教学的策略研究多在于传统课堂教学的研究，由于湖北省2009年才进入高中化学新课程改革，正式实施新课程仅仅只有两年，所以新课程理念下高中化学有效教学的策略研究应该是一个在传承中拓宽与发展的的研究课题。 ; 本子课题是以高中化学新课程标准的基本理念和目标为价值取向，重点开展高中化学课堂实施有效教学的策略研究，深层次回答新一轮高中化学课程改革理念提出的“在化学课堂上要培养学生创新精神和实践能力”这个核心问题。; 我们子课题组还在研究原有的有效教学策略上，着重对新课程提出的探究性学习教学策略进行挖掘、扩展与补充，进一步完善了新课程背景下高中化学课堂有效教学策略的内涵，更加细化了探究性学习教学在不同课型中实施有效教学的策略。这种对已有有效教学策略研究的新的诠释和补充，为课改一线教师提供了具有可操作性的高中化学课堂有效教学的策略，为全面提升化学教学质量提供理论和实践上的支持。 ; 本课题研究在新课程高中化学课堂上教师为实现有效教学目标而采用的一系列具体的问题解决行为方式。我们按照国内教育界普遍提出的教学策略分类标准，以有效教学和有效学习的特点为指标，对高中化学课堂有效教学的教学准备策略、差异教学策略、教学优化策略和情感教学策略四种基本类型进行深入的实践研究。; 本课题组还结合新课程高中化学课堂探究性学习教学的新特点和新要求，细化探究性学习策略在“基本概念、基本理论、元素化合物、实验设计、练习（包括讲评）”等不同类型课的具体实施步骤和举措，形成具有实践意义的新课程高中化学实施探究性学习的有效教学策略体系。; 3.1配合总课题组在教师和学生中进行高中化学知识体系、学习方法现状及困惑、有效教学和有效学习的状况的问卷调查，总结概括影响有效教学的诸多因素及其相互关系，为有效教学策略研究确定相应的重点。;3.2广泛查阅文献资料，归纳整理新课程有效教学策略的理论依据和研究现状，提炼出本子课题组的主要研究思路和方向。 3.2.1高中化学新课程的教学理念及其新突破和新要求； 3.2.2有效教学理论的发展全过程和新课程理念下有效教学新的诠释； 3.2.3教学策略的要义及其分类研究，当前有效教学策略的主流分类思想； 3.2.4探究性学习方式的理论依据以及有效实施探究性学习教学的策略; 3.3结合化学教学实践，开展新课程有效教学策略研究活动，具体地是从等四大基本策略主要侧重理论学习和探索。 3.4结合新课程高中化学课堂探究性学习教学的新特点和新要求，开展在课堂上进行探究性学习教学的策略研究，细化探究性学习策略在“基本概念、基本理论、元素化合物、实验及设计”等四大类型课的具体实施步骤和操作程序。; 第一阶段：课题准备阶段（2010年2月-2010年10月） 本阶段的主要任务是收集已有研究成果和文献资料，筛选有价值的信息，论证课题研究思路，完善研究方案；在学生和教师中开展有效教学和有效学习的问卷调查；学习有效教学策略的理论，针对化学教学的现状，确定具体的实施步骤；组建课题组，明确课题组人员分工。;图1 依托专家团队打造高效课堂有效教学;图2 湖大教授叶显发教授作有效教学报告; 第二阶段：过程研究阶段（2010年10-2012年4月） 本阶段的主要任务首先是针对课题研究，定期组织课题组成员学习，邀请专家、学者作如何开展课题研究的报告，增强教师开展课题研究的积极性和主动性，更新观念，为开