准实验研究界定课件.ppt

一、准实验研究界定 — 准实验研究相对于真实验研究而言，是指即不能直接操纵自变量又不能对额外变量作较严格控制的研究。 — 准实验研究是指在无须随机地安排被试时，运用原始群体，在较为自然的情况下进行实验处理的研究方法。 ;; 非对等组前后测设计 轮组实验设计;（一）非对等组前后测设计;结果解读 处理效果增加(Ⅰ) ? 处理组与对照组都增加? 处理效果增加(Ⅱ) ? 交叉效果 ? ?比较理想的结果;处理效果增加(Ⅰ);处理组与对照组都增加;处理效果增加(Ⅱ);交叉效果;非对等组前后测设计优点 有控制组，有前后测，可以控制成熟、历史、练习效应、工具、统计回归等因素影响。;局限 不是随机分组，选择与成熟交互作用会降低实验效度； 前后测交互作用。;非对等组前后测设计举例;（二）轮组设计;优点 通过平衡设计，提高实验效度。 局限 实验处理间交叉作用。;选定二年级两个班作为实验班（G1和G2），实验开始时，先测量两班的语文成绩，（Y1、Y4），然后一班进行朗读训练（X1），另一班进行默读训练（X2）。经过一学期，进行一次后测（Y2、Y5），分别与前测进行对比（Y2-Y1、Y5-Y4） ；然后交换实验处理，经过一学期后，再进行一次后测（Y3、Y6）。;比较（Y2-Y1）-（Y6-Y5）与（Y5-Y4）-（Y3-Y2 ），如差异显著，且前者高，说明朗读效果好，反之，默读效果好。;思考 什么是准实验设计？它与实验设计的主要差异何在？实验设计、准实验设计各有何有缺点？ ;实验设计与准实验设计比较;“教育与心理研究协会”希望改善有前途的年轻学者的学术研究生涯，通过经费补助使其能专心花时间去研究。他们在一百位提出申請的學者且其現任職務是助理教授，資歷未滿五年的年轻学者中，筛选出二十五名較具发展潜力的學者，选择标准是依据论文发表数量、取得最终学历的学校、及推荐信。经过五年的時間，他們比較這二十五名获得補助的学者与其他未获得补助的学者。結果发现获得经费补助的学者除发表文章較多外，在职务上多晋升为副教授，且其收入也高於未接受補助的学者。因此该组织宣称经费补助有助于年轻学者的学术研究。;这是什么类型的“研究设???”？ ;对于这种试验处理由那些潜在威胁会影响内在效度？;此实验可能的威胁有四项： 选择偏误：因為一開始即不等組，所以後測時表現的差距可能是因本來就有的差距，必須比較其表現成長的幅度是否不同，才能決定實驗處理是否有效。 缩减偏误：文中並無提及受試者是否流失或後測比較的取樣人數，所以無法確知是否有此偏誤。 期望效应：可能是受試者本身預期（自認較優秀）或他人因其獲此補助，而認為受試者較優秀，因此造成受試者後來的表現較好（如晉升機會較多等）。