幼儿园“做中学”区域活动中材料投放的实践研究.pdfVIP

@瓣羔慧 职业时空 幼儿园“做中学’’区域活动中 材料投放的实践研究 陈 冲 ，(陕西师范大学，陕西西安 710062) 摘要：开展幼儿园“做中学”区域活动．能够激发幼儿的求知欲，提高其语言表达能力及逻辑推理 能力。总结了幼儿园“做中学”区域活动中主要存在的几个问题，介绍了幼儿园“做中学”区域活 动中材料投放的原则。 关键词：幼儿园；“做中学”区域活动；材料投放原则 幼儿的科学教育具有趣味性、启蒙性、生活性、 方法，持久性不强。 教育性的特点。幼儿园的“做中学”活动形式包括 3．区域创设的形式主义 集体活动、小组活动、区域活动和随机性活动。“做 教师在开展“做中学”区域活动时，区域的设 中学”区域活动是幼儿园“做中学”活动的重要形 置往往受场地的限制和形式主义的左右。有的区域 式之一，是培养幼儿科学探究兴趣、学习科学探究 内容相似，大同小异；有的区域形同虚设；还有的 方法和对幼儿进行科学教育的重要途径之一。幼儿 区域设置忽视了幼儿的意愿兴趣。因此，在活动中 园“做中学”区域活动是“做中学”集体活动的“好 形成了有的区域经常没人玩，有的区域出现了“人 帮手”，它既可以为“做中学”集体活动的开展做好 满为患”的现象。 前期的准备、铺垫工作，又能成为“做中学”集体 二、幼儿园“做中学”区域活动的主要 活动开展后期的孩子兴趣的延伸和经验巩固的重要 类型 一环。我们发现通过开展幼儿园“做中学”区域活 1．观察阅读类 动，幼儿的求知欲、语言表达能力、科学探究兴趣、 逻辑推理能力较以前有很大提高。本研究拟以幼儿 指幼儿运用眼睛等感官了解客观事物的特点、 获取感性经验的材料，如观察动植物模型、标本、阅 园“做中学”区域活动材料的投放为切人点，探索 读科普图书等。 幼儿园“做中学”区域活动中材料投放的原则。 2．科学玩具类 一、幼儿园“做中学”区域活动中主要存 指具有科学原理的成品玩具或自制的玩具，如 在的问题。 拼接磁力棒、不倒翁、万花筒等。 1．材料投放及规则制定不明确 3．科学实验类 在开展区域活动时，教师只是简单的把操作材 变化及其因果联系的方法的材料，如物体的沉 料放进去，但旁边却没有操作提示。当幼儿进入区 浮，不湿的手帕等。 域后，因为不知道该如何正确地操作而对材料失去 4．科技制作类 兴趣。 学习制作产品、使用科技产品或掌握某些工具 2．投放材料的目的不明确 的操作方法、技能的一些材料，如制作喷水壶、学 教师投放在活动区域中的材料常常会比较单一， 习使用手电等材料。 满足不了孩子的需要。有的材料太容易，不能激发 根据幼儿的年龄特点，我们小中大班共为幼儿 孩子的兴趣；有的材料太难，则孩子无法掌握操作 投放各类材料将近200种，其中科学玩具类材料104 收稿日期：2013一l