小学体育教学中培养学生体育兴趣策略的研究.pdfVIP

小学语文课堂中体态语言的运用 金学萍 （新疆和田地区于田县加依乡小学　新疆　和田　８４８４００） 　　在人们的日常生活和交往中，体态语言是无处不存，无时不在，几乎 种自信和满足的感觉。在教学过程中，教师也可以从学生专注期待的目 所有的人都在自觉与不自觉地运用着它。体态语言作为一种交际媒介， 光，聚精会神的表情，以及疑惑沉思、揣摸不解的神情中，随时检验自己 它在教学活动中也起着十分重要的作用。在多年的小学语文课堂教学 的教学效果，调整自己的教学方法和进度。当课堂气氛出现冷场，学生 实践中，我逐渐发现教师体态语言的巧妙运用能更好地激发学生的学习 发言不够积极时，一味地口头强调大家要积极举手发言，效果一定不会 兴趣，活跃课堂气氛，优化课堂教学效果。体态语言（说话的表情、手势， 十分好，这个时候我们语文教师便可采用体态语言来配合口头鼓励，伸 及其他动作、姿势等）在小学语文课堂教学活动中，与口头语言有着同等 出左手高高地举起来，以作为示范，对想举手又不敢举手的学生给予期 重要的地位，有时甚至有口头语言无法取代的功能。教师的体态语言是 待的目光，对举起手的学生微笑着竖起大拇指，肯定地点点头，更多的学 不容忽视的力量，是语言内隐的魔力，能促进师生思想间的碰撞、心灵的 生会因此而受到鼓励，举起手来。在表扬学生时，教师若能微笑着为他 沟通、生命的对话。 鼓鼓掌，学生会有得到加倍肯定的感觉，从而信心十足，上进心更强。 １　巧妙运用体态语，活跃课堂气氛 ４　合理运用体态语，优化课堂教学 教师的体态语言具有神奇的魔力。一个温柔的微笑、一个鼓励的眼 在小学语文课堂教学活动中，教师经常会使用一些带有一定意义的 神、一个欣赏的手势，都能促进师生之间思想和心灵的交流，也能够让教 动作信号，这实际上就是在利用条件反射。教师在平时反复训练学生看 育变得更加人性化。孩子们都比较喜欢有声有色的东西。我们语文老 到某个动作信号就作出一种相应的活动，久而久之，学生看到这种信号 师若能在课堂教学活动中配上适当的表情和动作，使枯燥乏味的语文教 就会做出与之相应的反应。让学生掌握有一定意义的动作信号，能使教 学变得活泼生动一些，学生们的学习兴趣就能很快地调动起来。比如在 学过程更为通畅，教师更能及时地起到主导作用。 教课文《北风和小鱼》时，要求师生分角色朗读。我边读北风说的话，边 当学生在分组讨论时，教师如果想要让大家停止讨论，继续下面的 挺起了胸、叉着腰，摆出一副得意洋洋的样子，聪明的学生立刻就模仿青 内容，这时，教师便可使用体态语言来表示，如拍几下手，学生听到拍手 草、梧桐树、小鸟和小鱼的动作和神态，课堂气氛立马变得极为活跃，学 声便会停下来看老师。老师伸平左手，手心向下，右手食指抵住左手手 生们的积极性也变得很高，收到了很好的效果。 心，这是一个带有停止意义的动作信号，学生由于平时的训练，马上接收 ２　恰当运用体态语，便于师生交流 信号，讨论声戛然而止，教师便可立刻引导学生继续下面的教学活动了。 在课堂教学中，我们教师与学生之间的交流是很微妙的，教师富有 类似这样的动作信号还很多，比如学生的读书声太响了，教师可把食指 表现力的一个手势，一个眼神，都能让学生深受感染，备受启迪。就拿眼 放在唇前，做出消声的动作，让学生放低音量；有学生坐姿不端正，教师 神来说，目光的接触是非口头语言沟通的一个主要信息来源，用好目光 便可夸张性地挺直腰背，同时双臂交叉放在胸前，学生便很自然地领 语言，就能深刻体会彼此的心灵，进而实现师生之间思想感情的进一步 悟了。 交流。充满信任、鼓励、和蔼可亲的目光，是一个情感的交流纽带，使得 总之一位成功的教师，一定能够很好地运用体态语言，发挥体态语 师生之间相互信任，为接下来的课堂教学创造了宽松和谐的氛围；在小 言在语文课堂教学中的特殊功能。同时在使用体态语言时也要注意以 学语文课堂教学中，我们教师应该给胆怯的学生多一些鼓励的目光，多