基于CAI课件的《色谱分析》教学模式设计及实践.pdfVIP

第11卷第3期 云南民族学院学报(自然科学版) Vol11．NO．3 2002年7月 yurumn for SciencesEdition) 2002 Joun-,a1．of UniversityNatiormlities(Natwal July 基于CAI课件的《色谱分析》教学模式设计及实践+ 载云 (云南民族学院化学系，昆明，650031) 摘要介绍基于CAI课件辅助下，运用建构主义理论的教学思想，对《色谱分析》课堂教学模式设计的思路，该模式的应 用条件及其在《色谱分析》课堂教学中的实践情况和初步效果 关键词CAl课件；色谱分析；教学模式 7 【中围分类号】06—39，0657 【文献标识码】A 【文章编号】1005--7188(2002)03—0179—03 随着人类进入21世纪，化学学科的各个分支学 主义目前在西方日渐流行_2J，并已逐步受到我国教 科的发展与交融十分迅速，化学向其他科学的相互 育界的关注．按照建构主义理论，学生是学习环境的 渗透也越来越深入和广泛．尽管根据社会发展对化 主人，学生对知识的掌握是在与环境的相互作用中 学人才培养的要求，许多高校都对化学学科相关课 自行建构的，教师只是学生的辅导者，对学生知识 程的教学从课程体系、教学计划、教学内容等方面进 的建构起指导作用，因此教学设计首先要考虑和研 行了积极的调整，但是要在有限的教学时空(课时和 究学习环境的问题．建构主义学习环境包含四个要 教室)内．既要向学生讲授化学基础理论知识，又要 素：情景、协作、会话和意义建构．针对大学的《色谱 介绍现代化学学科的前沿概况和发展趋势，采用传 分析》课具有理科课程的普遍特性，如相对稳定的概 统的课堂教学模式、教学手段和方法实在难以担此 念，原理和知识点，知识的逻辑性和系统性等，再根 重任．特别对于如云南民族学院这样的普通高校，学 据民族院校理科学生自主建构知识的能力基础，我 生的自主学习、自行获取知识的能力与重点高校学 们将传统教学方法中的积极成分(激发动机，复习巩 生相比有较大差距的情况下，改革课堂教学模式和 固等)与建构主义的教学思想相结合，设计了基于多 教学方法，努力提高课堂教学的质量就显得更为迫 媒体课件辅助的《色谱分析》课的教学模式：激发动 切和重要．为此，我们在继承传统教学方法优点的基 机、情景学习、师生讨论、应用与练习、归纳总结，其 础上，运用建构主义…1的教学思想，借助CAI课件辅 系统模式如图： 助课堂教学，对化学的基础理论课《仪器分析》课程 主要内容之一的《色谱分析》部分的课堂教学模式进 行了初步设计和教学实践探索，希望以此为开端，探 索适合普通高校化学基础理论课的课堂教学模式． 1新教学模式设计的基本思路 长期以来，我国的课堂教学模式基本沿袭前苏 联学者凯洛夫的“五阶段“(或‘五环节”)模式，即激 发动机一复习旧课一讲授新课一运用巩固—检查效 图《色谱分析》课的教学系统模式 果．这一模式对于学生系统学习和掌握知识无疑有 很大帮助．但它是一个典型的以教师为中心的教学 与传统教学模式相比，在我们设计的模式中激 模式，不利于培养学生积极主动学习并有效获取知 发动机、教师讲解和课堂讨论等课堂教学的几个基 识能力，而且在传统的教学条件(黑板加粉笔)下其 本要素不是以“一对一的链接”方式衔接，而是围绕 实施过程也耗时费劲，不符合当前扩大课堂信息量 提供学生情景化学习环境核心，把其余教学环节灵 的需要．作为认知学习理论的新发展，近年来，建构 ·收稿日期：21301—12