第二章 社会知觉效应课件.ppt

社会知觉效应;根据被评者某一方面较好或较坏的特征来断定其他方面均好或均坏，体现哪种效应？（ ）A. 晕轮效应 B. 趋中效应C. 近因效应 D. 类己效应面试中的“晕轮效应”表现为（）。A 所有的考官都向应聘者问类似的问题 B 考官没有将有关应聘者的信息整合起来C 考官在面试时想到了应聘者的心理测试分数 D 考官仅基于某方面的特性来判断应聘者的整体素质;老年人往往会认为年轻人举止轻浮、办事不牢靠，并在见到某个年轻人时把他归类到自己认定的形象之中，这是社会知觉偏见中的( ) A.第一印象效应 B.定型效应 C.优先效应和近因效应 D.晕轮效应 ;个体在认知他人时，常常将其与最近接触到的人和事进行比较，从而得出结论的一种知觉失真现象，称为（ ）。 ① 先入效应 ② 近因效应 ③晕轮效应 ④ 对比效应 ;印象管理;下列属于保护性印象管理的是： A ．林处长平易近人，总是以身作则，最近单位为灾区募捐，他捐的钱物最多 B ．小张新来单位，对老员工孟某的意见总虚心接受，并常常表示自己很佩服他 C ．小李工作后朋友很少，但他对同事说，他在大学读书时，学习和体育非常好，朋友也很多 D ．公司领导分配小王一项任务，小王很久没有完成，领导催促他时，他说，“这段时间我很忙，我会尽力完成” ;假设你成功了，你如何归因？别人对你的成功如何归因？你对别人的说法有什么感受？ 假设你失败了，你如何归因？别人对你的失败如何归因？你对别人的说法有什么感受？ 假设你的同事（或部属）成功或失败了？你如何归因？你了解他们的感受吗？; ;归因分类与归因事项特征关系图;归因对行为的影响; 心理学家凯利的三维归因理论;观察;北京治堵;归因案例;教师很快使学生安定了下来，对学生们说了这么一席话。“如果是比赛，你能因为对手的强大而要求调换对手或者是拒绝比赛吗？”“不能”。学生的回答是坚决的。“什么是虽败犹荣？相信大家都懂，能与强者同场竞技是一种荣耀，什么是强者，就是困难面前不低头，永不言败，即使明???是失败的结果，也要冲上去与之争个高低，这才是强者。”听完老师的话那些要求换对手的学生不在言语了，只是接下来的练习更具竞争性。那名学生又一次输了，他一边做立卧撑一边在说：“我就不信赢不了你”。…… ;“都是你害的”“害人精”说者是群情激奋，被说的一脸无奈，好不懊丧，欲说无话。这是一次迎面接力游戏，游戏中这组学生输了，原因是该组中的一名组员是全班中跑得最慢的。于是，教师组织学生进行小组讨论，讨论的主题是：接力比赛中获胜的因素有哪些？教师就参加了刚才有矛盾的那组学生的讨论。讨论中学生各抒己见，有的同学认为组里拥有个“超级跑得慢的人”是失败的主要原因，如果将其换掉就能获胜；有的侧不然，认为失败的因素是组里的同学不团结，配合不默契所致；教师对于持这一观点的同学给于了肯定，同时还给同学讲了“田忌赛马”的故事，同学们听后大喜迅速作出反应。游戏重新开始，结果出来，出乎其他各组所料，拥有全班“超级跑得慢的人”的小组居然获得了第一名，百思不得其解。教师在总结讲评中揭示了其中的谜底：首先引导各组观察着一组有什么变化，学生发现这组人的排队的顺序和一开始不同了。然后，请该组的成员介绍为什么这样组合，当学生讲到“田忌赛马”时，大家惊呼“哎呀，我们怎么没想到”。最后，教师告诉学生：在集体中要相信自己的同伴，相信同伴和你一样会为了同一个目标而全力以赴去奋斗的，要做到物尽其用，人尽其才。通过这节课后，学生在以后的体育课中比以往显得更团结了，同学与同学的关系更加密切与和谐了，班级的凝聚力得到了加强，体育成绩也大幅度的得到了提高。