08第8章教学理论2012课件.pptVIP

第8章 教学理论; 把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，会当作礼物来领受。 ——爱因斯坦 在影响教学成绩三个变量中,学习者的认知能力（前期知识）占50%，情感前提（动机、情意、态度、兴趣等）占25%，教师的教学质量（教与学的适切性）占25%。 ——布鲁姆;哈佛最受欢迎的《幸福》课程 议一议： 1.新课程中应该怎样教、怎样学？ 2.新课程对教师的专业发展有哪些新要求？ 3.教学究竟是科学，还是艺术？;《幸福》课程介绍 [第1集] 什么是积极心理学？ [第2集] 为什么要学习积极心理学？ [第3集] 幸福是一种随机现象吗？ [第4集] 积极的环境能改变人 [第5集] 环境的力量 [第6集] 乐观主义 [第7集] 逆境还是机遇？ [第8集] 感激 [第9集] 积极情绪 [第10集] 如何去改变 [第11集] 养成良好习惯;[第12集] 写日记 [第13集] 面对压力 [第14集] 过犹不及 [第15集] 完美主义 [第16集]享受过程 [第17集] 运动与冥想 [第18集] 睡眠、触摸和爱情的重要性 [第19集] 如何让爱情天长地老 [第20集] 幸福与幽默 [第21集] 爱情和自尊 [第22集] 自尊与自我实现 [第23集] 收获交流 ; 幸福是比较出来，你可以跟以前的你比较，你可以跟你周围的人比较。只是，前者一般会让你释然，而后者往往让你忧虑，什么样的思维就决定你的幸福程度。当然还有人对自己未来的期盼，有希望，日子才过的有意思。 幸福的含义其实很简单，对于一个人来说，选择一本适合自己的书，不一定非要看那些所谓有的大作家写的，找一份属于自己的爱，不一定非要她像天仙似的，找一个适合的工作，不必是年薪百万，只要自己喜欢。就这么简单，简简单单的也是一种幸福。 每个人对幸福的追求不一样,所以对幸福的理解和观念也不一样。。。有一颗积极向上，快乐的心，那么你看待所有的事情都是美的，不管是什么，都有他的两面性，所以自己快不快乐，幸不幸福，都是自己找的，因为他们是不会来找你的。 有人说富有就是幸福，有人说健康就是幸福，有人说美好的爱情就是幸福，有人说自由平等就是幸福。我说，当你会心一笑的时候，那就是你幸福的时候！幸福只是一瞬间的事！;知识点： 一、教学的概念、意义 二、教学过程的本质与规律 三、教学原则（体系与贯彻要求） 四、教学方法（分类与运用的策略） 五、教学组织形式（班级授课制） 六、教学基本环节（实践） ;第一节 教学概述 一、教学的涵义 （一）教学的词源学分析 1.中国古代理解的“教学”： 《书·商书·兑命》：“敩学半” 《学记》：“建国君民，教学为先。”“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也；知困然后能自强也。故曰：教学相长也。” 许慎《说文解字》：教，上所施下所效也；学，觉悟也。 “教”侧重于传授和接受的行为， “学”侧重于内心的感受和所得。 综合起来，“教学”的基本含义是传授仿效而心有所得。;2、英语世界：教与学最早也是同义的，后来指两种不同的活动和概念。 “教”—teaching，主要是“讲授”之意； “学”—learning，主要为“学习”之意， “教学”——instruction，主要为“教育、指导、训练”之意。 英文教育文献中常见的： 教学（双边）—“teaching-learning”;(二）教学的定义; 具体而言，就是教师指导学生进行学习活动，在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德 。 1、教学是师生的双边共同活动，它强调了教师教和学生学的结合或统一。 2．它明确了教师的主导作用和学生学的主体地位 。 3、它指出了教学对学生全面发展的促进功能。 定义辨析：教学与智育; 教学与教育 ;藻层横悟花铆针挂菩岔空嗓骤谱评沧雷常涟箔烘肥踊抚瞎孟锤棵矗托床践08第8章教学理论2012课件08第8章教学理论2012课件;二、教学的意义—学校的中心工作;3.教学工作是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主。;正反两方面的实践证明： 坚持以教学为主（中心），是学校办学的成功规律。;三、教学目的与教学目标;（二）教学目的（任务）;（三）教学目标;1.认知领域的教学目标 ①知识。 ②理解。 ③应用。 ④分析。 ⑤综合。 ⑥评价。 2.情意领域教学目标 ①接受。 ②反应。 ③评估。 ④组织。 ⑤价值的性格化。 3.动作技能领域教学目标 ①知觉