谈谈无生上课.docx

谈谈无生上课一、“无生上课”的含义和分类：“无生上课”，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者（教师、专家）上课。根据“无生上课”的目的，大致可将“无生上课”分为两类：教学研究型，选拔评比型。1.教学研究型“无生上课”，指通过上课研修教学实践，引导教师进行课堂教学设计，培训教师的课堂教学技能和反思、诊断技能等，目的在于培养教师、促进教师成长。2.选拔评比型“无生上课”，是教育主管部门、教研部门和学校在选招“新”教师或评比教学能手等时，为了全面考核参加者的教学能力采用的一种方式，常与课堂教学设计（写教案）和教学答辩结合进行。●概念无生上课是一种模拟课堂的情景下展开的教学活动，许多问题要自问自答，重难点的揭示是串插在课堂中，难度大于有生教学，为了让听课者给高分，课堂上要充分发挥各方技能，提高无生课堂的气氛是关键。●特点1.教学的场所、对象不同。“无生上课”可以在办公室或其他场所，面对的是同行或专家。2.观察、研究的对象不同。“无生上课”的观察、研究对象主要是教师的教，对学的状态只能作出猜测。3.目标不同。常态教研活动的目标主要在于了解教师的教学能力和学生的学习情况，为教师和学生提供改进的建议和意见，也为管理者评价教师、制定校本教研计划等提供依据等。“无生上课”活动的目标则主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。前者侧重学校的发展，后者侧重教师个体的发展。4.与说课的区别。“无生上课”的重点是“如何改进教学”。5.无生上课是新任教师招聘，师范生教学能力测评最主要的手段。●如何进行无生上课1.首先，“无生上课”肯定不是说课。虽然下面没有学生，面对的是评委，你仍然应当“无生当有生”，认真讲课。2.无生上课是一种模拟课堂情景下展开的教学活动，许多问题要自问自答,重难点的揭示要串插在课堂中，难度大于有生教学，为了让听课者给高分，课堂上要充分发挥各方面技能如板书、口才、组织才能、教学环节的设计等，提高无生课堂的气氛是关键的。3.教学设计要合理、恰当。条理清晰、重点突出、难点突破。4.教学中当然要体现新课程理念。和平时课堂上课一样，通过多媒体、教具的使用（当时上课不能使用，但可以说“请看大屏幕……”）、小组讨论、探究活动等方式，体现面向全体学生、调动学生自主学习等新课程理念。5.扬长避短，展示自己靓丽的一面，赢得评委对你的注意，赢得高分。如：⑴你要创设新颖的教学情境，精心设计导语，引起评委的兴趣。⑵教态要自然、大方。语言要亲切、清晰！注意抑扬顿挫，要有激情。提高无生课堂的气氛。⑶无生无教具的课，黑板画体现优势，恰当运用将体现考生的专业技能。容易引起评委的好评。⑷ 板书宜占大半个黑板，不宜过于简单，板书也不要太多，少擦黑板。设计了表格就不要空着。当然如果表格不是主体内容，则不必讲得太详细。⑸评委水平相对较高，适当挖掘教材深度，体现水平，得分会有增加。6.“无生上课”时间一般为15-25分钟。由于没有学生，因此进度会快一些。一般只要内容（重点内容）基本完成，课没有上完，不会影响得分。7.无生上课结束后一般会增加答辩环节，评委或考官会根据考生教学中出现的问题或疑问进行提问，考生进行对应回答。答辩时间一般为1-2问，时间为5分钟。关于“无生上课”●无生上课有哪些技巧？“无生上课”这种形式，说容易也难，最主要的是反映出教师本人的扎实的功底，丰富的知识储备，深厚的综合素养，展示你对教学的驾驭能力与对知识的理解，是你的教学方法及教育理念的深层次阐释。一、无生上课有哪些要求？无生上课的要求和平时课堂没有多少区别，大都体现在教师的教学机智、教学经验、教学态度、教学语言，教学技能与基本能力、学科素养、资源的利用程度、普通话和书写水平、教学的亲和力、创新意识等方面，只不过是没有学生，相对来讲要求较高一些，操作起来难度要大一些。一般考评时以下观测点是比较重要的：1.用普通话教学，语言规范简洁，生动形象、通俗流畅，讲授准确无误；2.教态亲切、仪表端庄、自然大方，不可矫情；3.板书工整、美观、言简意赅，是高度浓缩的微型教案；4.运用直观教具和多媒体辅助教学并使用得当熟练、恰当、灵活、巧妙；5.有教学机智，应变和调控课堂能力强；6.有深厚的文化底蕴和长期读书的习惯。7.重在展示基本功，即你的实践能力。讲授生动，吸引力强；8.课堂结构安排和设计合理，条理清晰，详略得当，有效地体现出来；9.知识系统性，逻辑性强，融会贯通，理论联系实际；10.内容饱满充实，有深度；11.注重教学互动，适时调整结构；12.注重启发式，鼓励学生思考，培养学习能力；13.教学态度认真，遵守教学规律，严谨治学，一丝不苟；14.坚持思想性，重视教书育人。教师的综合素养也是至关重要的，在语文教学中，一个教师的个人素养、人格魅力、对教学艺术的追求、教育理论研究、自身的文化的积淀、人文与