2015年心理诊疗学主治医师职称考试考点点评.docVIP

2015年心理诊疗学主治医师职称考试考点点评 　　有关心理治疗学主治医师职称考试的内容和考点资讯，小张老师特详细整理如下，供广大参加2015年职称考试的考生掌握，以下是详细知识点。 　　一、动机 　　(一)需要与动机 　　1、需要 　　(1)什么是需要：需要是维持个体和社会生存与发展的必要的事物在人脑中的反映。它是个体积极性的源泉。 　　(2)需要的种类 　　①生理需要和社会需要; 　　②物质需要和精神需要。 　　(3)马斯洛的需要层次理论 　　生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。 　　2、动机 　　(1)什么是动机：是指激起和维持个体的活动并是活动朝向某一目标的内部推动力量。 　　(2)动机产生的条件 　　内在条件是需要，外在条件是诱因。 　　(3)动机的功能 　　① 启动机能; 　　② 维持功能; 　　③ 导向功能。 　　(4)动机的分类 　　① 生理性动机与社会性动机; 　　② 远景性动机和近景性动机; 　　③ 主导动机和从属动机; 　　④ 内部动机与外在动机。 　　(二)学习需要的培养 　　1、利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习需要 　　(1)学习动机通过直接制约学习积极性，影响学习效果 　　(2)由学习效果所产生的成败体验，反作用于学习动机 　　(3)掌握评分艺术，使每个学生体验到成功感 　　(4)使学生掌握扎实的知识技能，获得真正的成功 　　2、利用直接发生途径和间接转化途径培养学习需要 　　(1)从直接发生途径考虑，应尽量使学生原有的学习需要得到满足 　　(2)从间接转化途径考虑，应通过各种活动，满足学生的其他各种需要和要求 　　(三)学习动机的激发 　　1、创设问题情境，实施启发式教学 　　2、根据作业难度，恰当控制动机水平 　　(1)耶克斯——多德森定律：动机水平适中，最有利于激发学习动机 　　(2)作业越难，最佳动机水平越低;作业越容易，最佳动机水平越高 　　3、充分利用反馈信息，有效进行奖惩 　　(1)理论基础：强化理论 　　(2)学习结果的反馈信息，有利于激发学习动机 　　(3)奖励比惩罚更能激发学习动机 　　4、合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛 　　(1)成就结构理论：合作、竞争、个别化 　　(2)学习竞赛的积极和消极影响 　　5、正确引导结果归因，促使学生继续努力 　　(1)成败归因理论：能力，努力，运气，任务难度 　　(2)归因方式对学习动机的影响 　　6、提供成功经验，增强自我效能 　　(1)自我效能理论：自我效能感是指个体对自己从事某项工作所具有的能力的主观评价和确信。 　　(2)影响自我效能的因素：成败经验、对他人的观察、言语劝说、情绪和生理状态。 　　二、技能 　　(一)技能及其特点 　　1、技能的概念：指人在活动中运用有关的知识经验，通过练习形成的稳定而复杂的，并由若干动作组成的、确保某种活动顺利进行的活动方式。 　　2、技能的特点 　　(1)技能是学习得来的，区别于本能行为 　　(2)技能是一种活动方式，区别于知识 　　(3)技能是合乎法则的活动方式，区别于一般的随意运动 　　3、技能的种类 　　(1)操作技能及其特点 　　动作对象的物质性，动作进行的外显性，动作结构的展开性。 　　(2)智力技能及其特点 　　动作对象的观念性，动作进行的内隐性，动作结构的简缩性。 　　(二)操作技能的形成 　　1、操作技能的形成阶段 　　(1)操作的定向 　　(2)操作的模仿 　　(3)操作的整合 　　(4)操作的熟练 ：操作的熟练指的是动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到了高度完善化和自动化。其特点是：动作品质、动作结构、动作控制、动作效能。 　　2、练习是操作技能形成的基本途径 　　(1)练习与技能进步的关系：技能水平随练习而提高、练习过程中的高源现象、练习成绩的起伏现象、技能形成中的个别差异。 　　(2)有效练习的条件：目的和动机、练习的方法与知识、循序渐进、质与量的关系、时间安排、方式多样化、及时反馈。 　　(三)智力技能的形成 　　1、智力技能形成的阶段 　　(1)原型定向：也就是使主体掌握操作性知识的阶段。其教学要求是：了解动作结构、顺序和规定、主体的主动性和独立性、示范和讲解要明确和准确、对复述的要求。 　　(2)原型操作：建立感性的动觉映象，它是智力技能开始形成和内化的基础。其教学要求是：把智力活动以展开的方式呈现、注意活动对象的更换、注意活动的掌握程度、注意动作与言语相结合。 　　(3)原型内化：能利用表征进行加工。其教学要求是从外部言语到内部言语、注意简缩、能迁移、掌握好转化时机。 　　2、智力技能的培养要求 　　(1)确立合理的智力活动原型：心理模拟法就是建立与人的心理功能相平衡的物质系统。 　　(2)有效进行分阶段练习