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心理健康教育第一讲:概念、历史、意义课件
第一讲绪论学校心理健康教育——为学生的心理成长而教;学校心理健康教育的几个理论问题;生理发展:关注自己的身体,关注自己的发育;为此感到难为情和自卑。
心理发展:独立的倾向;喜欢关注异性;认为自己是对的。
4、逆反心理
偏与父母对着干;
5、明星崇拜 (带有时代特点)
6、外部环境的诱惑 多元价值观
网络,各种刺激,都对学生产生极大的诱惑。
7、人际交往技巧 导致心理问题的产生,被排斥,不遭人喜欢,不懂得交往技巧。
8、办事能力的培养,不够独立,依赖父母。大学毕业仍然需要父母帮着找工作。
9、创造潜能的开发 创造性不够。孩子拥有的权利。
例如:花儿为什么这样红?“o”是什么?
教育就是把所学过的知识全部遗忘以后还剰下来的东西。
;而没有针对心理的健康教育措施。
(三)那么由谁来承担这个责任 学校领导,班主任,任课教师。
(四)对老师的素质要求(专业要求和其他要求)
由此,心理健康教育非常必要。教师必须系统学习心理健康教育课程。;10、学习中的焦虑(害怕上学,害怕放假,害怕考试,更害怕成绩单公布。学校恐怖症)
11、挫折中的奋起。
考试不及格就自杀,与父母斗气自杀,孩子的心理很脆弱,缺乏挫折教育。特别是所谓的好孩子乖孩子往往更让人担心。
(二)这些问题需要老师的帮助,而一般来说,老师处理学生心理健康问题的策略包括
1、言语疏导(做思想工作)
2、责任转移(有问题就交给父母或是班主任去解决。)
3、奖惩约束。
4、行为疏导
5、拒绝、忽视
6、情感关爱。;问题的提出(二):心理健康教育是当代教育的必然选择;教育的“必然”选择:
(1)为解决教育与科学技术发展不相适应的问题,提出了终身教育理念;
(2)为解决教育与生产力不相适应的问题,提出“扩大普通教育”、“加强职业教育”以及重视“工商业的教育作用”等,出现了“教育大跃进”。(教训:工业大跃进--大炼钢铁--工业、经济混乱;文化思想大跌进--文化大革命--意识形态混乱;教育大跃进—扩招合校--教育环境的……?)
(3)为解决人生的有限性与知识增长的无限性问题,适应职业竞争,提出了重视学前教育和早期智力开发;出现了拔苗助长,学业压力过重等现象;
(4)为适应激烈的国际竞争,提出了注重学生能力、素质培养的素质教育思潮;;问题:教育选择生存是否恰当?
结果:(1)道德水平下降;(2)社会治安秩序混乱;(3)人际关系冷漠,(4)“性自由”泛滥等。
1989年联合国教科文组织在北京又提出了“学会关心”教育;主要针对:
(1)精神文明相对薄弱;(2)个性发展与社会的进步不相适应;(3)智育与德育的脱节;(4)生态环境的破坏等
;(二)教育的经济取向与教育的社会价值取向的整合
教育的经济取向的理论基础:美国经济学家舒尔次的理论:
(1)劳动者通过教育和训练所获得的知识和技能是资本的一种形式,它同物质资本一样是可以通过投资生产出来的;
(2)人力资本的作用大于物质资本;
(3)人力资本的增长速度快于物质资本增长的速度;
(4)人力资本投资能提高生产率,因而是劳动收入增加的根本原因;
(5)人力资本的投资同样受市场供需规律的作用。;教育经济观的产物--教育产业化;
出现了教育的市场化、产业化---工业反哺教育;
教育的经济主义思潮犹如一把双刃剑,给教育带来了积极和消极的影响。
缺点:(1)孤立看待教育与经济;
(2)忽视教育的政治和文化功能;
(3)忽视教育与经济收入、经济体制的关系等。
出现了“掠夺性教育”;
结果:教育再次回归注重社会价值取向;(三)国家主义教育与国际化教育的整合
国家主义教育:
(1)强调民族主义;
(2)强调国家的利益;
(3)强调教育在促进国家和社会发展中的作用;
所以,德育是第一,爱国是根本。
国际化教育:
(1)贯彻和平、平等、全人类道德原则;
(2)理解、宽容和尊重异国文化、多元文化;
(3)能与外国人一道顺利开展工作、研究;
(4)掌握外语;
(5)能与外国进行学校和文化交流,接纳留学生、访问学者等;
(6)为国际社会做贡献。
所以,外语地位上升,中国教育成为“留学预科教育”;;(四)阶段性教育与终身教育的整合
核心是:
(1)人生一个阶段的教育改变为终身教育;
(2)制度化教育转变为个性化教育;
(3)学校化转变为社会化教育;
问题:终身教育使教育回归到“原始点”?因为原始教育是终身的、个性化的、社会化的。
策略:四个整合的共同要求----实施素质教育;二、素质教育的模式;(三)期望教育模式:尝试成功;基本程序:期望---机会---评价。
(四)个性化教育模式:照顾差异;基本程序:基础---多向活动---特长发展。
(五)心理健康教育模式:全人教育,健全发展。;;广义的对心理教育的含义很多,至少有这样几种:
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