省教师招聘考试心理学学习理论课件.pptVIP

省教师招聘考试培训心理学;;;第七章 学习理论;第一节 学习概述;;第一节学习概述;第一节 学习概述;第二节 一般学习理论;;;;;;;;; 桑代克的联结说 ;桑代克迷笼示意图;饿猫逃出迷笼实验;三条学习主律 ;;;;操作性条件作用是怎样发生的？ 强化物：能够增加操作行为再次出现的概率的一种刺激(某种物品或活动)。 正强化物 Vs 负强化物 正强化物：个体在某一情境下做了某件事（即某种行为），如果获得满意的结果或肯定的答复，下次遇到相同情境时做这件事的可能性就会提高。 负强化物:在操作行为出现后停止的不愉快的刺激。 负强化 Vs 惩罚;【负强化举例1----闹钟的作用】 如果你早上醒来时发现比闹钟设定的时间早几秒钟，你往往会先去关闭闹钟，以防止它闹起来。在闹钟响起来之前就醒来实际上就是负强化作用的影响。;【负强化举例2----买糖果与发脾气】 食品店里的收银员经常会看到这样的情景：一个妈妈带着她的小宝贝在购物，小家伙一直都挺乖，可是当他看到一种糖果时，他要妈妈给他买，但妈妈没有答应。这时，小家伙开始哭闹，甚至是大发脾气。无奈之下，妈妈只好给他买了。在以后的几周里，你都会看到，这位妈妈只要一走进食品店，就先给孩子买糖果。;【负强化举例3----打招呼】 你是个教师，有一个孤独症的学生。他已经学会了每当走进教室就与你打招呼（说：“老师，你好。”）但若是在一个大厅里，你的孤独症学生却不理会你招呼他。于是每当这时，你在招呼他时会走近他，并用手触摸他的身体帮助他与你目光接触，让他说：“老师好！”你的孤独症学生不喜欢你这种辅导方式，很快就找到了一种躲避的办法：在走进大厅后先说：“老师好！”;;;社会学习是怎样发生的： 1.注意 2.保持 3.复制（模仿的潜力） 4.动机;什么是社会学习的好榜样？;教师的行为有可能被学生模仿。例如，在小学低年级，教师有时难以维持课堂秩序，于是就对学生发出尖叫声 。那么，教师也许想不到的事，儿童放学回家后 ，就可能会对着他的玩具或其他小朋友发出尖叫声，甚至叫喊的语调和用词都与他的教师一模一样。;;黑猩猩解决问题实验;;二、主要观点 1. 学习实质 学习就是认知结构的组织和重新组织。 2 学习的最佳方式：发现学习 （1）定义：学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现教材的结构、结论和规律的学习。 （2）发现学习的要素： ? 运用自己的头脑 ? 使知识成为自己的 ? 自我奖励 ? 通过假设进行问题解决 ;[趣闻轶事]一位老人在一个小乡村里休养，但附近却住着一些十分顽皮的孩子，他们天天互相追逐打闹，喧哗的吵闹声使老人无法好好休息，在屡禁不止的情况下，老人想出了一个办法。 　　他把孩子们都叫到一起，告诉他们谁叫的声音越大，谁得到的奖励就越多，他每次都根据孩子们吵闹的情况给予不同的奖励。到孩子们已经习惯于获取奖励的时候，老人开始逐渐减少所给的奖励，最后无论孩子们怎么吵，老人一分钱也不给。 　　结果，孩子们认为受到的待遇越来越不公正，认为“不给钱了谁还给你叫”，再也不到老人所住的房子附近大声吵闹了。;;学习进行的方式;接受学习 = 机械学习 发现学习 = 意义学习;（二）意义学习的类型 表征学习（词汇学习）：学会一些单个符号的意义或者学习它们代表什么，其心理机制是使符号和它们所代表的具体事物或观念间建立起等值的关系。 概念学习：掌握同类事物或现象的共同关键特征或本质特征，包括概念的发现和概念的同化两种形式。 命题学习：获得以命题形式表达的观念的新意义。;命题：是陈述性知识的最小单位。相当于头脑中的一个观念。命题（观念）总是由两个及以上多个概念组成。 命题是观念的表征，观念是命题的思想 命题可以陈述简单的事实，也可以陈述一般的规则、法则、原理和定律。如果概念以定义的形式表示，则概念的定义本身也是一个命题。;※ 应越南共产党中央委员会总书记农德孟的邀请，中共中央总书记、国家主席胡锦涛将对越南进行国事访问。 这段陈述包含3个命题：;发现学习与接受学习的比较;;债祝司招翔审债智劲喷镶犬瞄彬椽奠咙蔚踩簧肤动婴誉谨星衡苟硼碰酣酷省教师招聘考试心理学学习理论课件省教师招聘考试心理学学习理论课件;高挤抒蔚份与罪坡遗便樱五遵胃涂糊躁径野瞳沈波辞郡盎舵挤殉宰规昭皿省教师招聘考试心理学学习理论课件省教师招聘考试心理学学习理论课件;;;教师应该是一个促进者，一个为学生提供各种学习资源；提供一种促进学习的气氛；使学生知道怎么学。 只要教师信任学生，信任学生的学习潜能，并愿意让学生自由学习，就会在与学生的交往中形成适应自己风格的、促进学习的最佳方法。;;;如果气球炸裂了，那么声音便不能带去。因为一切距离那层楼太远了，关闭的窗户也能