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不一样的审美体验 ━━━点评《传统纹饰·民族风格》一课 广州市花都区秀全中学 张 莹 问题的提出： 1、“综合·探索”课与美术学科的关系？ 2、审美体验应从哪里入手？ 背景： 体验美是生活中最具色彩的经历，是审美的高级阶段，对成长中的学生更是别具意义的一种过程。林爱莲老师执教的《传统纹饰·民族风格》（广东版义务教育课程标准实验教科书：初一级第二册《美术》第六单元）是属于新《美术课程标准》第四学段“综合·探索”学习领域的公开课。这一“综合·探索”课中，我看到的是学生们经历着一种不一样的审美体验。 案例： 片段一： 林老师以音乐《龙的传人》引入，以一幅典型的、我国民族风格的蜡染壁挂，上面的主体纹饰是最具神秘而传奇色彩的龙纹，吸引学生欣赏龙纹的美态，激发学生的民族情感和了解民族纹饰的兴趣。 片段二：在教师创设活动情景中，学生们亲身去探究、了解传统民族纹饰的魅力所在，表达自己的情感，认识图案的分类、纹饰的构图方法。 师：“老师这里也有一些纹饰图片，你们想看吗？” 学生们跃跃欲看：“想！”“好啊！” 师：“这些图片有的是你们同学帮老师收集的，有的是你们课本上有的图片。我想请同学们当小老师，做我的合作伙伴，哪些是你熟悉的资料，向同学们介绍，看哪个同学当小老师当得最好。” 学生一：“这是青铜器，它上面用了云雷纹进行装饰，使青铜器华丽而富有神秘感；我认为云雷纹象征着祈求风调雨顺。” 学生二：“这是一幅海报，上面有福字和虎纹，在中国老虎纹代表着虎虎生威。” 学生三：“这是一个绣有牡丹花纹和雷纹的挂袋，用的是我国最常见的红色和绿色来装饰，很有民族特色。”...... 大致有11位学生分别发了言，每个学生很大方地表达自己对这些传统纹饰的看法，以及对传统色彩的认识。我认为老师这样做，使学生在相互介绍作品时，对本民族的审美意识也进行介绍，学生们的审美体验是在一种好奇而有认真中进行的，他们是在感受自我。可惜的是林老师没有及时把握学生的观点进行加深认识，如学生三说出观点后，如果是我就会补充：我国最常见的装饰色彩其实多是为了衬托喜庆气氛和表达吉祥幸福的意愿，以暖色为主，色彩纯度高，对比强烈。 使我感到意外和惊喜的是在学生们最后的设计构思环节，有几个男生拿着剪刀细心地剪图案，他们是那样的专注，使我也有了参与的欲望，令我感受到全体学生真的是在感受美的过程后，又开始体验创造美，学生们把自己的思想和感情融入在创作中，体验美的过程进入了高潮…… 反思与研究： 当今教育的现状是多元化的，“综合·探索”式的教学成为了一个热门的话题。它要求教育者采用有别于传统、不一样的教学手段，引导学生自我体验、自我建构知识，从而达到美术教育的目的。我认为“综合·探索”的美术教育活动，不是单纯的为“综合”而综合的美术活动，在以美术学科知识为主的前提下，每堂课有侧重点地与其它学科知识的综合。我觉得在《传统纹饰·民族风格》这堂综合课中，林爱莲老师在把握住教材“美术·人文·科技”交融的综合理念的同时，着重了对学生审美素养的培养，通过巧妙的教学设问，以大量的图片冲击学生的视觉，把握住学生的兴趣点，创设教学活动气氛，教会学生利用科学的方法，观察、收集、整理资料，寻找、发现本民族传统纹饰的美感，以及认识本民族的审美风格；学生们的兴奋点渐高，积极参与学习，这堂课和他们以往经历不一样，他们的审美过程是喜悦的，是潜移默化地接受美的过程。 我认为如果学生们的每一次的审美体验是不一样而深刻的，那么他们就能渐渐地形成自己的审美观，这种审美观会影响到他们的生活态度；同时，教师自身素质的提高是搞好教学的关键，尤其是“综合·探索”课。