第六语言课程.doc

第二单元分析 本单元课文中有澎湃激昂的《长江之歌》和饱含赤子之情的《我的中国心》，有寄托着小平同志对祖国人民挚爱的《那棵高山榕》，有闪烁着智慧和民族精神之光的《中华星》，也有记载着中国体育发展的《“零”的突破》，这些课文如同一阵阵情感的浪涛，滚滚而来，令你不由得从不过内心深处升腾起强烈的爱国热情，让你感受到母亲河的伟大，中国心的圣洁，领袖对祖国、对人民真切的爱，中华健儿的奋发向上!祖国母亲在我们心中永远是最神圣、最崇高的！所以，教学本组教材时，要以朗读教学为主，认真引导学生品读课文，揣摩作者的表达方法，用自己的心感受强烈的爱国情怀和民族精神。 本单元的《积累与运用》围绕“爱国情怀和民族精神的升华”设计，既注重了语言积累，又注意了单元知识的的扩展。“语海拾贝”是积累古代诗文中表达爱国情怀的文言佳句。 因此，在本单元的教学中一定要引导学生多读书、多感悟、多体验、多表达，感受阅读的乐趣，充分调动学生主动学习的积极性，丰富语言的积累，激发学生的爱国热情，提高学生审美情趣，提升学生人文素养。在阅读过程中，引导学生主动认识并正确书写本课的生字，自觉主动背诵相关课文、段落，抄写妙语佳句，并随机进行语言的拓展训练。 本单元需教学17课时。 5、歌词两首 教材分析 本文是两首词，也是两首分别描写长江和赤子情怀的诗歌，所表达的共同情怀是爱国情怀、民族精神。《长江之歌》是电视系列片（话说长江)主题歌歌词，王世光作曲，胡宏伟作词。“长江之歌”题意是关于长江的歌，唱长江的歌，赞长江的歌。长江是我国第一大河，发源青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河，全长6300千米，流经11个省、市、自治区，注入东海。它源远流长，与黄河一起，成为中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女，被誉为“母亲河”。它是永远值得赞颂的。《我的中国心》用第一人称的写法，表达了海外赤子热爱祖国的真诚情怀。 教学目标 1、学会本课生字，正确理解“荡涤”“灌溉”“磅礴”“烙印”等带有生字的新词。 2、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 重点难点 引导学生通过朗读、想象、感悟，透过字里行间，体验长江的源远流长、气势磅礴以及无比伟大的情怀，感悟海外赤子对祖国深深地依恋之情，体会爱国情怀和民族情感。 教学准备 　　课文配乐朗读磁带、两首歌曲的演唱磁带及碟片。 课时安排 两课时 教学过程 第一课时 一、设疑自探(10’) （一）导入新课，激发兴趣 1、同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。 (板书：长江之歌) 《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。王世光作曲，胡宏伟作词。 2、你们对长江了解多少呢? 3、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。 长江发源于青藏高原，流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海等11个省、市、自治区，注入东海，全长6300千米，沿途汇入许许多多支流，形成一个庞大的水系。全流域的面积超过．180万平方公里。湖北宜昌以上为上游，宜昌和江西湖口之间为中游，湖口以下为下游。 长江，无论就长度、流域面积或水量来说，都可称得上我国第一大河，也是世界著名的大河，它源远流长被誉为中华民族的“母亲河”。 4、师：《长江之歌)歌词豪放，歌声雄浑，想不想听老师唱？ 5、师范唱。 6、师：你能试着说说听了歌曲之后自己心中最强烈的想法是什么，最想对长江说些什么。 生交流 7、师过渡：很好，同学们都说出了自己心中最真实的想法，接下来我们就来学习这首诗歌。 （二）设疑 请同学们思考一下，我们准备解决哪些问题? 　　预设： 这首诗歌主要写是什么？ 这首诗歌表达了作者怎样的感情？ （三）初读指导 1、自学生字词。 (1)自由读课文，画出不认识、不理解的字词。 (2)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。 丰采 依恋 荡涤 尘埃 磅礴 灌溉 2．检查自学效果。 (1)出示词语：乳汁 哺育 挽起 荡涤 尘埃 灌溉 奔去 各奔东西 (2)指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。 (3)理解下列词语的意思。 丰采：美好的仪表举止。 依恋：留恋，舍不得离开。 荡涤：洗涤。 尘埃：尘土。 磅礴：气势盛大。 灌溉：把水输送到田里。 3．生自由轻声试读课文。 4．分节指名朗读课文，教师相机指点。 （四）潜心批读，自主探究 1、自探提示：请同学们默读课文，边读边思考前边的问题，抓 住诗歌中的重点词句，读读、画画，把自己的体会批注在旁边。 2、学生自学，教师查看学情，注意关注特困生自学。 二、解疑合探(20’) 1． 观看系列片《话说长江》片断，听片中的《长江之歌》。 2、生畅谈感受 3、师小结：《话说长江》这部系列片让