湘教版五年级下册语文教学案导学案(全册).doc

【课文】 导学案 课题：春 自学要求 1．认识本课生字，积累词语，理解词语在上下文中的含义和作用。 2．有感情地朗读课文。背诵课文第1-4自然段。 自学内容 一、看拼音，写词语。 yun niang liao liang bao yan （ ） （ ） （ ） 二、加偏旁组字，再组词。 云（ ）（ ） 争（ ）（ ） 三、我能根据描述写词语。 1.欢欢喜喜的样子。 （ ） 2.形容声音圆润柔美。 （ ） 3.比喻姿态优美。 （ ） 4.呼唤朋友，招引同伴。 （ ） 自学方法 观察想象、自读自悟、合作探究。 信息反馈 教学案 课题：春 教学目标 1．认识本课生字，积累词语，理解词语在上下文中的含义和作用。 2．有感情地朗读课文。背诵课文第1-4自然段。 3.揣摩欣赏文中准确而生动的词语、句子，初步掌握比喻、拟人的修辞手法。 4.掌握课文分层次描写春景画面的写作特点。 5.学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法，学习运用多种修辞手法进行生动描述的方法。 教学重难点 重点：揣摩词语、句子的含意体会语言的表达效果。 难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人良种修辞手法的特点和作用。 教法与学法 教法：诵读教学法，点拨法。 学法：课堂讨论、评述、借鉴。 课时安排 2课时 教学准备 字幕投影片，课文朗读录音。 教学过程 第一课时 一、音乐CD导入 1．多媒体播放班德瑞的CD《寂静山林》，音乐声起，溪水淙淙，小鸟啁啾，微风拂过树木哗哗作响。画外音：春来了。 2．今天，让我们一起走进美丽的春天，感受一派充满诗情画意的美好景象。 （板书文题、作者） 二、整体感知，识字解词 1．学生自由认知阅读，要求读准字音。 (1)正音正字。 （查阅字、词典，注意辨识） 如多音字“涨”“和”“散”“晕”，生字“酝”“酿”“巢”等。 (2)结合注解，理解“卖弄”“酝酿”“赶趟儿”“花枝招展”等。 2感知阅读，要求读得顺口、流畅。请班里1-2名朗读水平较高的同学范读，教师作朗读指导，并针对朗读的情形，作简短的点评。 3．播放多媒体课件的配套画面，配乐朗诵，学生循声朗读，进入情景，欣赏如诗如画的春景。 三、感知朴实隽永的语言美 1．组织学生小组讨论本文语言的形式特点，选请小组代表陈述，教师总结。 句式以短句为主，运用大量叠词，并大量运用轻声、儿化。排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。 2．请同学们浏览文章，找出文中用了哪些优美、贴切的词句以及比喻、拟人等修辞手法来描写景物，你最喜欢哪些？谈谈看法，进而可仿例造句。 (1)“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。” ①你能说出“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里吗？ ②“嫩嫩的、绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？ (2)“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。” ①“散在草丛里”的“散”，是否可以改成“开”呢？说出你的理由。 ②请仿照这个句式造一个句子。 (3)“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。”“卖弄”原义为“炫耀”，含贬义。在本句还可以这样理解吗？为什么？ (4)“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”如果将“不错的……”改为“不错的，春风是十分柔和的”，你认为表达效果会有什么区别？ 四、感知课文思路流向，理清层次 1．请同学们采用跳读的方式找出课文哪些语段是描绘春景的。 学生回答。 明确：课文的第2-7自然段。其中第2自然段是总写春回大地、万物复苏的情态，以下5个自然段依次描写了春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。 （教师板书加点词） 2．质疑：请同学们轻声诵读第1自然段，体会其中两个“着”、两个“了”在语气上柔和亲切的感觉，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系。 学生交流。 明确：叠用“盼望着”，是运用反复手法，生动地表达出向往春天的急切心情；“东风来了，春天的脚步近了”则运用拟人手法，表达喜春的感情。 （教师适时补充拟人手法的常识）写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，是绘春的依托。 3．朗读第8-10自然段，思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联系。 学生讨论。 明确：三个形象化的比喻各自成段，是按照喻体由出生——美丽-健康成长的顺序排列的，强调春天的“新”“美”“力”。 （适时补充比喻的有关常识）作者在完美地制作了春天的画卷后，纵情地对春天予以赞美。 4．教师小结： 文章以盼春落笔，中间以绘春续笔，结尾以颂春收笔，这是本文的思路。 五