史艳说了一课.docVIP

《知冷知热》说课稿 1号 两河小学 石艳 说教学目标： 科学探究 会使用温度计准确地测量水温。 会使用温度计单位做好每次测量的记录。 情感、态度与价值观 遇到问题善于思考，观察测量时能做到细致认真。 关心日常生活中的科技产品，关注与温度有关的事物或现象。 科学知识 知道温度是表示物体的冷热程度。 知道常用的温度单位是“摄氏度”，会正确读写温度计表示的温度。 我确定此目标的依据有四点: 一是基于对科学课程标准目标的理解。《课程标准》指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。教师要帮助学生体验科学活动的过程和方法，乐与与人合作。教育学生着手解决问题之前先思考行动计划，包括制定步骤、选择方法等。在试验中，指导学生自己得出结论，教师不把自己的意见强加给学生。要组织学生探讨如何测量温度后，引导学生认真倾听别人的意见。 二是基于对教材的认识。本节课是湖南科学技术出版社科学三年级下册第一单元第一课《知冷知热》。学生在生活中需要判断物体的冷热，本课根据学生的认知水平，用手去感觉让学生初步感知冷热。在活动1的结果会令学生在惊讶之余，意识到光凭感觉感知冷人存在着很多不足。在此基础上，提出温度。了解温度计的构造，学会温度的读写，会使用温度计正确测量温度。拓展部分是让学生了解各种各样的温度计。 三是基于对单元重点项目的理解。学生在生活中非常频繁地感知着各种热现象，对于孩子来说，这些热现象太平常、太熟悉，不曾引发学生思考。本教材就从学生感觉冷热的活动中引发学生矛盾，引出问题，进而提出温度的概念，学会用温度计测量温度。 四是基于对学情的认识。对三年级的孩子来说，感知冷热非常频繁。每天洗脸，刷牙，喝水等等，他们都在感知冷热。所以从感知水的冷热活动，引发学生矛盾，引出问题。孩子们在生活中已经会利用体温计测量体温，所以利用温度计测量水温，基本的步骤他们都会，所以只需要让孩子测量水温时注意一些细节方面即可。三年级的孩子不仅有好奇心，而且他们还有一定的自学能力，他们根据自学教材，完全可以掌握测量水温注意的地方。 说重难点：会使用温度计准确地测量水温。（学生虽然用体温计测量过自己的体温，但是学生可能形成一些错误的操作习惯，给正确使用温度计造成一定的困难。所以准确测量温度，既是本节课的重点，又是本节课的难点。） 说教法：引导启发法。（教师是科学学习活动中的组织者、引领者和亲密的伙伴，教师应该引导学生在科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，而不是直接告诉学生科学知识。） 说学法：小组合作、自主实践法。（学生是科学学习的主体。孩子对周围事物都有强烈的好奇心和积极的探究欲望，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程，在孩子已有的经验基础之上，可以大胆放手让学生小组合作、自主实践。）教学准备：冷水、热水、温度计、烧杯、水槽 教学过程： 问题导入 有个年轻人非常想学习染布技术，于是他进了一家染布工厂。经过他不懈的努力和学习，他已经知道了染布所需要的原材料，而且还掌握了原材料的配比以及加工的步骤，可是啊，染浆的温度，他的师傅却不告诉他。虽然他经过多次偷偷试验，可是还是不成功。这节课，我们就来帮助他知道染浆的温度。（由于这节课学生已经学习过，学生对贾思勰在《齐民要术》里记载制作豆豉的过程判断豆子发酵的温度的故事并不陌生，所以我选取年轻人学习染布技术的小故事，引出一个问题，让学生通过学习帮助“年轻人”解决问题。） 活动1 感觉冷热 1、师：怎样才能准确判断物体的冷热程度呢？ 2、准备三个水槽，分别装着冷水、温水、热水。抽学生把手深入三个水槽里，感受冷热。 （注意：冷水越冷越好，热水越热越好，温水要接近冷水的温度。） 3、在试验时，让同一学生左右手分别先放入冷、热水中，再抽出的手同时放入温水，让学生感受两只手感觉冷热程度竟然不一样。 师：这个活动告诉我们什么？ （活动目的：该活动贴近儿童生活，而且让学生明白评自己的感觉是难以准确地判断物体的冷热程度的。） 引导学生自己从书中找到温度的概念。（设计意图：告诉学生的，学生往往会忘记。所以，学生通过自学的方式，可以知道温度的概念。） 活动2 测量温度 1、认识温度计 （1）结合课件，认识温度计的结构（预设：学生知道温度计的基本结构中的玻璃管，刻度，对“液泡”这个词或许比较陌生，对刻度的理解不是很到位，所以需要教师适当的穿插和讲解“刻度”，让学生在老师的帮助下获得科学规范的表述。在认识温度计的过程中，我会注意提醒学生，温度计要轻拿轻放。其目的是教育学生爱护仪器，注意安全。） （2）教师介绍“摄氏温标”（对于“摄氏温标”，学生比较陌生，所以需要做常识性介绍，并详细说明摄氏温度计的标定方法。） 2、摄氏温度的读和写（预设：学生对于零摄氏度以上的读和写都会，但是对于零下摄氏度的