对人教版果蝇体细胞染色体图解的讨论.docVIP

对人教版“果蝇体细胞染色体图解”的讨论 1 人教版图解 2 质疑 肖安庆[江西省赣州市龙南中学（341700）] 质疑人教版新旧教材对果蝇体细胞染色体的图解：（1）第Ⅱ、Ⅲ染色体不是同源染色体，因为它们的大小不同；（2）在每个图形中，第Ⅱ、Ⅲ染色体的外面两条才是同源染色体，内面两条是另外一对同源染色体。 吴 浩[安徽灵璧县高楼中学(234224)] 在高中阶段对于同源染色体判断依据：一是染色体的大小，同源染色体一般形态和大小相似或相同；二是着丝点位置，着丝点的位置有端着丝点或中间着丝点等类型，同源染色体着丝点的位置是相同的；三是看颜色。 3 讨论 3.1 图解问题不大 夏献平[广东省深圳市育才中学(518066)] 本来最初的作者是想将每对染色体画在一起，只能尊重历史。图解，有图，还得解，给学生说清楚就可以。 李希明[河南省滑县第六高级中学(456400)] 对于图解和模式图的表达方式，高中教材将抽象的知识形象化，复杂的知识简单化处理。当然，追求图解的简单且准确科学也是构建的关键。黑腹果蝇的染色体有两对大的中着丝粒染色体（第Ⅱ、Ⅲ染色体），一对很小的点状染色体（第Ⅳ染色体）和一对具端着丝粒的性染色体（第Ⅰ染色体）。下图为吴相钰主编《普通生物学》（高等教育出版社）第241页的图示。对于果蝇染色体的研究方法主要是对其有丝分裂中期核型进行分析。 章霞云[安徽省安庆市第一中学246003] 同源染色体的区分主要不是根据形态大小，而是看减数分裂过程中是否配对，在细胞水平则是根据带型（Ｇ带型或Ｒ带型） 3.2 图解有待于修改 周 伟[湖南省耒阳市第一中学(421801)] 作为模式图，在进行艺术化的同时，也应贴近真实。果蝇染色体模式图的绘制应该是以细胞中期染色体照片为基础的，不排除绘制者对中期染色体照片把握不准，而乱点鸳鸯谱的可能性。 常正良[湖南省衡阳县第三中学(421200)] 这种模式图就是一个平面图解，也只能有一个视角。教材上的图形确有问题，这是不容回避的。 张 一[天津市河北区扶轮中学(300142)] 用图像处理软件处理：将雌性果蝇的Ⅱ号染色体外侧复制后移到同源染色体上，Ⅲ号染色体的内侧染色体复制后移到同源染色体上，选择混合方式为线性加深。将雄果蝇两条Ⅲ号染色体复制水平翻转分别移到相应的Ⅱ号染色体上，同样选择混合方式为线性加深。结果如下：对比分析可见两条外侧的染色体是完全对称的，水平翻转后完全重合，而同源染色体之间则不能重合。（注：深色部分是重合的，浅色部分没有重合）由此可见，课本的图具有严重的误导性。 高华山[江西省万安中学（343800）] 模式图是可以进行加工的，目的是更好的理解相应的抽象知识，这才是好的模式图。建议修改这幅图。[本话题初稿由肖安庆老师搜集整理] 建议第一、二作者为：肖安庆 李希明。第一个图可调为灰度着色。