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九龍區中學校長分享會 香港資優教育之發展 : 如何策劃及推動校本資優教育 -- 校長角色 日期︰2003年11月6日 楊靜嫻校長 校長的準備︰ 上任前了解慕德舉辦資優 教育的歷史 -- 承先啟後 上任後了解實際情況 重新審視 /考量 / 部署 校長進行資優教育的理念 對學生的學習有真正的幫助 對學校的發展有實質的意義 對教師的教學有專業的發展 能配合課程改革的基本調子 有行動研究支持往後的發展 2003-04為校本資優教育定位 訂立照顧學習差異的政策 - 拔尖及保底 編班 / 師資 / 課程設計 / 教學策略 / 評估… 建立區內服務/交流平台 - 西貢區資優學童培訓計劃 家長教育 , 學童培育 發展資優教育 …… 成為慕德特色 尋求共識 ! 教師 校董 家長  作為校長的角色 認定這是切合學校發展之特色 正確估量老師能否承受 令到整體學校發展不致傾斜 尋找切合點 (過去工作, 機緣…) 支援願意參與的同工 建立已設計課程之試驗平台 課堂內 / 課後抽離式 03-04慕德校本資優推行模式 第 一 層次 全班式 / 正規課堂 (種子計劃) 初中學科: 語文 / 數理 拔尖班 班際分層,同一考卷, 級際流動, 保底走班, 同一老師教授同一級拔尖/保底班 第二層次 抽離式︰課外增潤 (種子計劃) 第三層次 推薦學生前往外間機構接受培育 2000-2002 優質教育基金 慕德中學與科大合辦 本區中學生透過 本校視像廣播 修讀科大課程 領袖培訓計劃特點 校本培訓課程，具彈性，能配合學校政策 課程度身設計，內容針對學生需要而剪裁，例子一個女生夜行的經歷 注重個人發展，小組導師（校內老師）貼身跟進，支援緊密直接 學習與實踐並重 計劃維期一年，持續性強 注重評核和反省 培訓計劃(第一階段) 校長角色: 資源調撥 涉及人力配合︰ 課程發展 教師專業發展 前線老師 支援員工 行政配合: 建立學生智庫 物力配合 校曆配合 2003-2004種子計劃 探究式綜合科學 驗證, 蒐集資料, 溝通, 協作, 批判思考 中文科獨立學習計劃 按個別學生所長, 建立個人學習歷程, 在個人語文範疇訂立學習目標, 老師定期會見及跟進 初中社會及人文學科之校本評估 行動研究 透過專題研習, 培育共通能力 學習習慣歷程檔案 2003-04課後校本抽離式 卓越校園領袖訓練班 創意思維培訓班 中文朗誦培訓班 普通話/英語 大使/朗誦 培訓 英文/普通話訓練 英語話劇培訓班 奧林匹克數學培訓班 科學探究培訓班 體育性校隊拔尖：獨木舟精英隊/其他球類 理科英語銜接課程 人權工作坊 尋求支援 對資優教育有承擔/興趣的機構︰ 官方 vs 民間 課程專家顧問 社區團體/人士 贊助 : 物質 vs 媒體 培訓支援 資優教育的老師培訓 目的 : 教師對資優教育擁有正確態度, 掌握教導資優兒童的知識及技能 有系統訓練課程 講座 / 會議 校本工作坊 : 讓老師經歷有關的學習 示範教學 試教及改良已設計課程 成立資優教育資源庫 成功推行校本資優教育的考慮 對資優教育的認識, 承擔及決心 願意額外的付出及具持續的毅力 建立完備的規劃及政策 能令老師有信心教導資優兒童 教師空間 : 避免動用行政繁重及應付公開試老師 尋求額外的資源 爭取同工對整個計劃的認知支持 發展適切性的學習評估工具 協助學生建立其學習成就檔案 校本資優教育和學校自評發展的關係 發展校本資優教育 會否再增加 學校教師新的工作 ? 課程表現指標 2.1 課程策劃與組織 “學生的學習可能性與教學要求之 間的矛盾是教學過程的動力. ” --達尼路夫 多謝大家 ! 學校配合香港教育目標和辦學目標，以終身學習、全人發展的原則，制訂課程目標、合適的政策( 例如教學語言政策)， 以及具策略性的課程發展計劃。 學校以課程發展議會制訂的中央課程為基礎，配合現有資源和優勢，彈性地發展切合學生需要的校本課程，推動關鍵項目的發展，為學生提供所