学龄期儿童认知能力 一.pptVIP

健康心理学;学龄期心理健康;学龄期;感知觉与观察力的迅速提高;观察力的特点 此时儿童的观察缺乏目的性，计划性，系统性，持久性，因此家长在培养观察力的时候，要根据观察任务提出目的性系统性的观察要求，是孩子逐渐养成一种自觉的独立的计划的持久的观察习惯。 观察力的培养 1、创造良好的观察条件 2、让儿童多种感官参与观察活动 3、带着任务去观察 4、根据不同的观察对象的特点，采用不同的方法，并训练孩子编制写提纲进行比较。 ;记忆方面;学龄期儿童记忆的培养 通过科学的训练而不断提高培养学龄期儿童的记忆力可以从以下几方面入手： 1、像孩子提出记忆任务：家长及教师要善于向孩子提出短期的和较长的记忆任务，并说明主要记住些什么，记到什么程度，使孩子心中有数，对于高年级儿童要启发他们自觉地提出记忆任务，并激励他们为完成任务而记忆 2、掌握记忆的规律：记忆是一个不断巩固的过程，重复次数越多，记忆时间越长，给以的刺激越新鲜引起记忆兴趣，记忆就能强化，所以为了激起孩子的记忆兴趣，反复多次，循序渐进，前后联系才能增强孩子记忆 3、掌握记忆的技巧。记忆的方法有：整体、归类、联想、口诀、缩略、区别，在学习中根据所学内容不同采用相应的记忆法，经常进行锻炼，可以提高 4、合理的安排复习。复习的作用在于强化已经形成的联系，巩固记忆，加深理解，有效的提高记忆效率，应培养儿童及时复习，经常复习，并科学的分配复习时间的习惯，由于学习材料不同复习方法亦不同，如交替复习法，列表法。 ;思维方面;思维培养 思维是一种积极的有目的的活动，是人脑对客观事物概括的，间接地反映，培养儿童的思维能力首先要让儿童通过观察、试验获得大量的感性材料，并引导儿童上升到理论知识，及时引导儿童给概念下定义，对要掌握的概念，应多练习，多应用以加深对概念的理解。 人思维过程的基本能力包括：分析、综合、比较、抽象、概括，有的儿童读一篇文章不会分段落，观察到的各种现象不会概括其本质，这主要是思维过程的基本能力差，故应注意培养，应引导??童动手动脑，亲自分析，综合，比较概括，教师在教学活动中，可通过不同的教学方法，培养儿童的抽象概括能力，引导儿童用提纲、图表等形式，把所学的知识系统化。