个性心理特征6学时.docVIP

第九章 个性心理特征（5学时） 一、章节名称及学时分配 节 次 名 称 学时分配 第一节 气质 1学时 第二节 性格 2学时 第三节 能力 2学时 二、授课类别:理论课 三、教学目的及要求： 1、理解气质的概念 2、掌握气质的高级神经类型学说 3、掌握性格的概念，了解性格与气质的关系 4、了解性格的特征与类型 5、掌握性格形成的影响因素，学会结合实际或自身进行性格形成因素的分析 6、掌握能力的概念了解能力的种类 7、了解能力的个体差异及形成的影响因素，会结合实际或自身进行能力形成因素分 析 四、教学重、难点：气质的概念、气质的高级神经类型学说、性格概念、性格形成的影响因素、能力概念、能力的个体差异 五、教学方法：讲授法 六、教学组织与设计 1、由于下学期要开设《人格心理学》，为避免学科之间的重复，因此，只用6课时对此章进行简单的介绍； 2、要求学生带着对自己的分析来学习相关知识点； 3、在理论讲解完毕后，安排一次实验：人格测量与分析，让学生初步了解心理测量的基本方法，在对自己的人格有初步的认识的同时，理解与巩固相关知识。 七、教学内容： 第一节 气质（1学时） 一、什么是气质 气质是指人的心理活动的动力特征。所谓心理活动的动力特征是指心理过程的强度、速度、稳定性以及心理活动的指向性特点等方面在行为上的表现。人的情绪体验的强弱，意志努力的大小，知觉或思维的快慢，注意集中时间的长短，注意转移的难易，以及心理活动是倾向于外部事物还是倾向于自身内部等等，都是气质的表现。 1、气质具有稳定性。每个人心理活动或行为都有这种动力表现。一般说来，人在遇到顺境或获得成功，总会精神振奋情绪高涨，干劲倍增；反之，遇到不幸的事情回精神不振，情绪低落。但是我们所说的气质不是指这种一时的情况，而是指人们在许多场合一贯表现的比较稳定的动力特征。正因为这样，气质使个体的全部心理表现都染上一种色彩。 2、气质又具有可塑性。俗话说：“禀性难移”。这说明气质比其他心理特征更有稳定性，但它又不是固定不变。例如，一个女中学生在学校里的表现是胆怯、孤僻、羞涩和烦恼，由于对她进行专门的长期教育和自我锻炼，如引导她积极参加集体活动，并安排一些重要任务等，这个学生的胆怯、孤僻、羞涩、烦恼等气质特征消失了。可见，在社会活动实践中，尤其是在教育的影响下，气质是可以改变的。 二、气质类型学说 （一）气质的体液学说 早在公元前五世纪，古希腊著名医生希波克拉底就观察到人有不同的气质。他认为人体内有四种体液：血液、粘液、黄胆汁和黑胆汁。这四种体液在人体内的不同比例就形成了不同的气质。后来古医学家根据人体内哪一种体液占优势把气质分为四种基本类型：多血质的人血液占优势，胆汁质的人黄胆汁占优势，粘液质的人粘液站优势，抑郁质的人黑胆汁占优势。 根据日常观察，四种气质类型的心理特征可表述如下： 多血质：活泼好动，容易适应新环境；注意易转移，接受新事物快，但印象不深刻；情绪和情感易于产生改变，并直接表露于外。 胆汁质：直率热情，精力旺盛；性情急燥，反应迅速；情绪明显外露，但持续时间不长；行为上表现出不平衡，工作特点带有明显的周期性。 粘液质：安静平衡，反应缓慢；善于克制自己，情绪不易外露；注意温定但难于转移。 抑郁质：柔弱易倦，情绪发生慢，体验深刻，言行迟缓无力，胆小、忸怩、善于觉察 在日常生活中，具有单一典型气质的人是极少见的，绝大多数人是混合性气质，只是侧重略有不同罢了。 （二）气质的血型学说 A型：敏感多疑 B型：活泼善于交际 AB型：介乎于AB之间 0型：刚毅、支配欲强 （三）气质的高级神经类型学说 巴甫洛夫关于高级神经活动类型与特性的研究，对气质的生理机制提出了比较有说服力的解释。 巴甫洛夫在研究高等动物的条件反射时，确定了大脑皮层神经过程(兴奋和抑制)具有三个基本特性：强度、灵活性和平衡性。神经过程的强度指神经细胞和整个神经系统的工作能力和界线。灵活性指兴奋和抑制过程更替的速率；平衡性指兴奋过程和抑制过程之间的相对关系。这三种特性的不同结合构成高级神经活动的不同类型。最常见的有四种基本类型：强、平衡、灵活型(活泼型)；强、平衡、不灵活型(安静型)；强、不平衡型(不可遏止型)和弱型。巴甫洛夫认为上述四种神经系统的显著类型恰恰与古希腊学者提出的四种气质类型相当。因此，高级神经活动类型是气质类型的生理基础。其关系如表 ?高级神经活动类型与气质类型对照表 ? 高级神经活动类型与气质 ?气质类型 类型 ? 强度? 平衡性 ?灵活性 兴奋性?(不可遏止型)? 强? 不平衡 胆