教师专业展讲座.ppt

（6）教学方法与策略选择 (7) 教学资源的利用与开发 （8）以学生为主体设计教学活动 （9）细心观察与关注个别学生，进行个别化指导 （10）反思能力 标准1：正确地理解教材 结果指标： 能够分析教材所涉及的基本事实，画出概念图或思维导图。 能够整体把握学段教材。 过程指标： 数据收集： 标准2：实证性地分析学生情况 结果指标： 分析学生在学习新知与原有的知识和生活经验。 分析学生的认知特点（不同年龄的形象思维和抽象思维的特点）。 过程指标： 数据收集： 标准3：科学地确定教学内容 结果指标： 根据课标要求、教材内容和学生学情，确定教学重点与难点。 过程指标： 数据收集： 标准4：清晰地确定与表述课时目标 结果指标： 教学目标符合课标要求。 知识与技能目标的表述具体，具有可观察或可检测性。 过程与方法目标与知识内容有机结合，表述有可操作性。 三维目标表现为一个过程的多个方面，能进行有机整合。 标准5：合理地安排教学流程 结果指标： 教学流程安排兼顾了知识逻辑和学生认知规律。 活动能够激发学生的学习积极性，启发学生思维。 有意识对活动的效果观测和调整。 标准6：选择恰当的教学方法与策略 结果指标： 根据教学目标内容，合理使用多种互动、小组合作、多媒体等教学形式。 设计了有效突破难点的教学策略。 灵活运用语言、板书、强化、反馈等基本教学技能，提高教学效果。 标准7：教学资源的利用与开发 结果指标： 学会对资源进行分析，如：资源在突破教学重点、难点的作用；资源与教学环节的匹配等。 能够开发和利用多种资源，如文本、社会、环境、多种媒体等。 标准8：以学生为主体设计教学活动 结果指标： 活动的设计要为教学目标服务，并考虑到在学生整体发展中的价值。 活动的组织有清晰的指令，问题明确，过程具体，解决问题的方法能有效渗透，不同学生各有收获。 能够抓住课堂生成的问题进行拓展，对课堂可能出现的问题有应对的办法。 标准9：细心观察与关注个别学生，进行 个别化指导 结果指标： 知道学生的名字，家庭情况和性格特点，对学习或其他方面出现困难的学生及时给予特别的关注。 利用提问、目光交流、走动接近、个别指点等形式，对沉默和边缘的学生进行感情和智力的支持。 针对学生的个体差异，运用面谈、笔谈等形式，进行有效的个别化指导。 指导学生养成良好的学习习惯，如做笔记、圈点批注等，课后布置作业时，有对学生课后学习的指导。 标准10：养成反思的习惯 能够用2+2评价方法，根据学生的表现，分析自己的教学设计和教学实施过程的成败，养成反思的习惯； 能够根据反思结果提出自己近期改进教学的想法 。 2+2 反思评价方法 基本模式： 两句称赞 两个建议 总体的反思 平衡尤其重要 课堂访问结束, 反馈表格留给授课教师 校长和课堂观摩者保留每次观摩的反馈表格 4. 核心问题 对自己的经验：批判性、结构化 对所从事的事业：占有资源、处理资源、深度思考、形成思想和行为（教育科研） 成事先成人：人格特征——忠诚（已经具备）、智慧（教育科研、积累、深刻性和丰富的联想） 、勇气（自信、周全、别人的帮助、成功的体验） 结束语 教师永葆职业青春的方法 教师生命循环 实践 反思 更新 教师如何制订专业发展计划 主讲教师：北京教育学院 李晶 LJJKS@163.COM （一）本课程学习目标 学习目标 针对的问题 1 了解教师成长的规律，能够判断自己所处于的专业发展阶段。 消除教师专业发展的盲目性，提高自觉性。 2 结合自己的情况，制订教师专业发展计划。 （二）学习内容与学习方式 观看视频 教师专业发展阶段 制订教师专业发展计划的方法 量体裁衣：给处于不同发展阶段的教师 制订发展计划的建议 2. 在学习小组内讨论 制订两年发展计划并与同伴交流。 （三）主要内容 1. 教师专业发展的阶段 2. 制订促进教师专业发展的计划 一、教师专业发展的阶段 准备期—学生 适应期—有心理准备的教学新手 发展前期—熟练的教师 发展后期—教学与研究能力均衡发展 创造期—教育专家型教师 适应期 适应期是教师初步形成教学能力的时期。 这个阶段教师素质特点是： （1）教育教学实践能力初步形成。 （2）素质发展还处于较低的层次，且发展不平衡。 主要问题：关注学生不够 发展期是教师教育教学能力提高最快，逐渐走向成熟的时期。大多数教师停留在发展期的时间