张荣娣——朽木也可雕.docVIP

朽木也可雕 绍兴县财经学校 张荣娣 【案例描述】 刚带高职班时，班上转入一男生。初次见面时，这位男生站在她母亲身边，高高而又黑瘦的个子，如刺猬般耸立的头发，双手插在裤兜里，嘴里使劲地嚼着口香糖，两眼冷冷地睥睨着我办公室中的其他老师。我主动上前同他打招呼，他却开口对我说：“我喜欢一个人坐，我不会影响其他同学。”我不禁打了一个寒噤，没想到又来了一个“烫手山竽”…… 他叫李冲，人如其名，处事冲动。由于平时家庭争吵不断，直至父母的最终离异，给他心灵上带来了沉重的打击。这使本来就性格冲动的他更加躁动不安，喜欢独来独往，唯我独尊，平时极少与老师同学交流。知情人告诉我，他已是第四次转学了。“用爱感化她！”刚为新班主任的我心头火热。于是专门布置了一篇周记，题目是《班主任，我想对您说》。我深信在周记中他一定能写出内心的苦衷，而我就可以借题发挥，大书特写，充分发挥无声言语的有声功能。一切将会如我所愿，一切将是顺理成章，我的计划已完全构想好，只等班长将每位学生的周记按时交上来…… 迫不急待地打开他的周记，跃入眼帘的却是下列刺眼的字句：“世界已寒冷，周围很陌生，每个人脸上都带着一张虚假的面具……”我实在看不下去，只觉得内心有一股莫名的心酸。 在以后的日子里，尽管我苦口婆心，软硬兼施。李冲却依然是这样，独进独出，上课睡觉，下课打球，时在时不在。同学避之，老师趋之，坐落在教室一角的他成了我心中永远的痛。“要是没有这个‘乖爹’那该有多好！”我有时不免产生了这一离奇的想法。直至有一天晚自修，我在整理班级学生档案时，突然关注到学生们的生辰，恰巧的是那天刚好就是他的生日。一看手表，距离下课只剩十分钟，事不宜迟，我把李冲叫到了办公室。“李冲，你知道今天是什么日子吗？”“还会有什么日子，天天都这样。”李冲和往常一样敷衍着我。“今天是你生日，祝你生日快乐。”我边说边拿起办公桌旁的鹅卵石递给他，而他显得有点束手无策。“小小礼物，不成敬意，但你要记住，正是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”我语重心长地对李冲说，“老师，您这样待我，我该怎么谢您才好。”李冲的声音略带颤动，“没什么要求，只要你记住鹅卵石上的‘人贵有志’四个字，勇敢地站起来，无愧地向前行就可以了。”“谢谢老师，我一定！”李冲第一次信心十足地离开了办公室……在此后的不断交往中，李冲开始对我少了戒心，他一旦碰到生活和学习上的困难总能够主动找我交流意见，他不再和我对着干了。而随着我俩交往的日益密切，我开始细心地寻找和收集在他身上所蕴含的优点。考试的时候，他主动把完好的试卷让于同桌，将破损的试卷留为已用，我表扬他有“舍已为人”的品质；运动会入场式的时候，他被推举为我班的领队，我表扬他精神饱满，是我班的“领头雁”；校园内，他碰到学校领导说了声“校长好”，我表扬他是班中“最懂礼貌的人”……慢慢地，奇迹在发生，昔日的李冲开始变得遵纪守规，行为也变得“斯文”起来。他日渐把我作为他心目中最尊敬的老师。在圣诞节前夕，我第一次收到他送给我的新年贺卡。于是我便也礼尚往来地寄了一张贺年卡给他，上面醒目地写着冰心的小诗《寄语青年》，全诗如下：嫩嫩的芽儿，和青年说，发展你自己。淡淡的花儿，和青年说，贡献你自己。深红的果儿，和青年说，牺牲你自己。青年人啊，为着后来的回忆，小心着意地描绘你现在的图画。那一次，李冲是班级中唯一收到班主任贺卡的同学。他开始把我作为他最知心的朋友，他在内心完全接纳了我，我也从内心完全接受了他。那年高职考他暴冷门似的考上了高职院校…… 【案例分析】 时至今日，每每面对一个个富有鲜明个性的学生，我始终不渝地坚持用诗化教育感化学生。因为我知道诗意不仅仅是风花雪月的吟咏，更是一种人文情怀。诗意的心灵，是美好道德和品质的创造者。一个学生一旦具有了诗意情怀，他便会热爱生活，尊重生命，完善自我，会让自己具有良好的道德修养和人文修养，会具有健全的人格和健康的心灵。 我坚信：在诗化教育的感召下，朽木非但可塑、可雕，且可生、可长、可拥有春天！ 【案例点评】 对于我们的教育对象、教育手段和心理辅导方法而言，要充分认识到每个孩子都是一个特殊的生命，都有着独一无二的内心世界。没有绝对适合所有孩子的教育方法，针对不同的孩子采取不同的教育方法，是我们每个老师要慎重对待的问题。当我们用心去观察学生，用心去贴近学生时，方法才能妙手偶得。 对于整个教育过程而言，要充分意识到教育是一个反复但又曲径通幽的过程。它用平淡考验你的内心，用曲折磨练你的意识，它会在你不经意间峰回路转，柳暗花明，给你奖赏和鼓励。它也是一个自化化人的过程，在改变学生的同时，也提高了自己的学识、修养、操守、品位和气度，提升了作为一名教师的人生价值。