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发展来自于不断地思考与探索 —参加教育部2009年 “国培计划—培训者培训项目”学习感悟 ;一、培训背景简介; 二、培训要点回顾 1.培训研修的形式: 专家讲座 主题研讨 实地考察 ; 2.专家讲座 东北师大校长史宁中教授： 《关于未来教师培训的一些想法》 教育从理念上，要体现素质教育，发展尊重的教育，关注学生全面发展，提高学生学习兴趣；还有，就是要坚持以人为本，实现从“如何教”到“如何学”的转变。; 中科院林群院士： 《数学的作用在于教育》认为： 数学教育在于教会人们思考问题的方法，他还以求四面体的重心为例，生动地叙说思维过程，将四面体三角形线段，而线段的重心即是中点，然后反推回去，即可求得四面体的重心。; 首都师大数学所所长王尚志教授 《国内外数学教育关注的一些问题》 展示了国内外数学教育的过去、现在，也展望了数学教育的将来，建议读大数学家的著作以开阔眼界，应该多思考问题并尝试解决一些问题，自主做出一些创新的教学设计，并能够整体掌握高中数学课程。数学作为一种文化，正在为社会创造价值，数学教育要重视过程性评价，数学学习重在理解。数学是科学，是语言，是技术，是工具，高科技本质上是数学技术。;一些建议： 1.读书------读大家的书 2.自主学习------整体掌握课程 3.思考并解决一些问题 4.自主设计一批“教学设计” 5.掌握高考趋势，提高对题目的判断能力。; 著名数学特级教师、北大附中张思明副校长： 《实践新课程的思考与案例》 在提高教学的实效性；教师的专业发展；课程的建设与发展；评价的关注点是学生自身的发展和对学校、对学科的归属感；加强典型经验、典型学校的推介和提升；而教学有效性是指教学有效果、教学有效率、教学有效益。应该知道，拖延时间、增加强度，不是提高学生成绩的唯一办法。 概念课、技能课、应用课、习题课、复习课（各个层次的复习课）、试卷讲评课、活动课. ;苏州市第五中学的特级教师、副校长罗强 《高中数学新课程实验的问题与经验》 提出了“五步学习法”，强调学生要养成“要学、会学、乐学、自觉、自律、自主”的学习态度和“两本、两笔、两习”的良好学习习惯。从中学一线来的学者所作报告实践性、可操作性强，对教师以后的教学及研究工作有一定的启迪作用。来自北京十一学校的特级教师、副书记任志瑜老师分别作了“概念课教学探索”的报告，提出概念教学要注重“体验过程的直观性，定义提炼的概括性和语言阐述的严谨性”，并在学习能力比较强的班级进行“自主、合作、探究”的教学模式探索，其理念是“把时间留给学生，把机会还给学生，把成功让给学生”。;3.主题研讨;4.实地考察; 北京十一学校 重点入学率百分之九十多，每年有60多人考入北大、清华，教师中有省级以上劳模11人、特级教师22人、博士29人、硕士94人、硕士班37人、市区学科带头人119人，他们的口号是：不唯高考，赢得高考；其中，数学科组58人中，有特级教师5人，全国优秀及模范教师6人，博士4人，硕士及硕士班近30人。 ;整体把握课程——目标;三、值得我们思考与借鉴的几个做法 ; 2.研究与提炼 苏州中学罗强提出的“教情服从学情，难度服从进度”，针对学生负担过重问题，以及题海战术，他还提出“教师下海，学生上岸”。这一点，并不是我们想不到，其实我们也是这样做的，但我们没有概括升华，形成明确的、普遍适用的教学指导系统，提升为教学指导理论的一部分。; 3.讨论班 中科院有由院士组织的讨论班，每月活动两次；比照此法，首都师大也有由关注基础教育的教授、中学一线名师组成的讨论班，研讨中学教育问题及对策；少数中学教师自行成立名师工作室进行一些研究与探索。; 4.校本教研活动 北京19中的校本教研模式是：问题—研究—行动—反思—发展。主张教研活动“立足学情，人人参与，共谋发展”，在教学艺术研究方面，低起点，高标准，全体参与，突出个性。