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主编：赵玉琴 《透镜》教学片段 师：给每个学生一块凸透镜和一块凹透镜，让学生通过透镜观察近处的物体。（几分钟后，师生开始交流观察结果。） 生1：通过凹透镜看书上的字是正立、缩小的，而通过凸透镜看书上的字是正立、放大的，通过凸透镜看书上的字是倒立、放大的。 师：同样是通过凸透镜看书上的字，为什么观察到的现象却是不一样的呢？ （让学生再利用手中的透镜观察。） 生2：我发现透镜与书上的字，距离较近时，成的像是正立、放大的；较远时成的像是倒立、放大的。 生3：通过凸透镜看对面楼房的窗户，看到的像是倒立、缩小的。 师：生3发现了这个现象，那么下面我们就一起来用透镜观察远处的物体，会有哪些新的发现呢？ 生4：咦！我也有一个不一样的发现！（大声叫起来）我在凹透镜后面的一段距离放上凸透镜，通过这两块透镜看前面楼房，似乎就近在眼前，变大了、靠近了！ （学生们纷纷效仿） 生5：如果我把凸透镜放在前面，凹透镜放在后面会观察到怎样的现象？ 生6：还可以通过两块凸透镜或两块凹透镜来观察一下呢！ 师：这些都是值得探究的问题，同学们可以动手探索一下。 案例中学生的探究活动超出课前的预设安排，也超出本节教材内容的编排，用两个透镜组成望远镜是以后学习的内容，突破了预设教案对课堂教学，我抓住这些“意外”进而引导和启发学生展开一系列的探究。 课堂教学需要预设，预设体现对文本的尊重，而正确的对待生成又体现了对学生的尊重。实践证明，课前的精心预设与课堂上精彩的生成是相统一的。作为一线的物理教师，我们应该在教学中敏锐地捕捉富有生命气息的教学资源，反思教学行为，及时调整预设方案，把课堂还给学生，使学生的个性得以展现，思维火花得以绽放，使课堂高效教学得以彰显！ 意大利著名诗人但丁说：“走自己的路，让别人说去吧。”中国大作家鲁迅说：“世界上本没有路，走的人多了，也便成了路。” 哲人们都把人生比做路。是路，就注定有崎岖不平。 从小时候蹒跚学步，到长大后开闯自己的路，我们无不在学着走路。人生这条路似乎很长，却又可以让我们一眼望到尽头。因为凡是路都有终点。想想又觉得不无悲哀，为什么上天只让我们走一次。就算崎岖不平，每一段路都有一处独特的风景啊。 可是，换个层面想想，如果上天真的给了我们多次人生，人生也就失去了它奋斗的意义。只有一次青春，才懂得岁月的无情；只有一个人生，才让我们倍感珍惜。可是为什么许多人直到错过青春、错过一生以后才哀叹不已呢？就像有个人，他拥有一双明亮的眼，却总是对周围的美好事物熟视无睹，直到突然有一天眼前失去了光明，才发觉自己所拥有的东西的可贵。 人生的路几万里，我们用脚步丈量着它。有人用慵懒的脚步；有人昂首阔步，脚步匆匆；有人则踯躅不前，不同的脚步也衡量着不同的人生意义。朋友，看好了方向，走好当下的路吧。 请各位学员提交作业前认真阅读要求：作业1主要是先描述一个有预设和生成的案例，并针对分析；作业2首先对自己目前优势与不足剖析，然后再具体进行成长规划。 本周内班级已有85名学员完成在线学习时间，有32名学员完成两个专题的作业，6名学生完成一个专题的作业，7名学员提交研修总结。最活跃学员为王兴邦，研修活动过程中研修日志、教学故事以及参与论坛都是提交量最多的。希望各位学员在线学习的同时主动参与其他研修活动。 作业节选 松北五班 李飞 世间最难揣摩的就是人心，与人相处的学问一生也学不尽。 人类是一种你不能离他太远，又不能离他太近的动物。比如珍禽猛兽害怕人，躲得远远的，人便结伙去深山猎捕它们，这是因为离人类太远。家畜因完全被人豢养，人便可以随意杀戮，这是因为离人类太近。只有燕子摸透了人类的脾气，又亲近人又不受人控制，于是人便像敬神一样敬着燕子。 南怀谨先生说，历史上的大奸臣都懂得“意有所至而爱有所亡”之妙，所以总是避免碰触君臣相处的禁区，因为即使你心怀社稷、一腔忠诚，也难免因一时的劝谏惹来日后的杀身之祸。其实，懂了这个道理，就可以更巧妙地为人处世、成就大业了。 研修日志： 松北五班 侯小平 我的备课收获 通过国家继续教育学习，我在备课方面有了很多的收获。我从前总认为备课就是教师对课程的充分准备，只要备好课就可以了，对学生情况预设不充分，另外对学生学习的综合性与实践性重视不足，只重视教材知识的结构，淡化学生情感的体验，对学生的个人见解，和独到感受考虑不充分，除此之外也缺乏互动环节，即教师与学生之间应怎样互动；学生与学生之间应该怎样互动。一句话缺少对备课真正意义上的理解。如今通过学习，我真正的明确了备课的含义。 首先：备课是教学过程的精心预设，包含着教师对课程教学内容的理解水平，也包含教师的创造性劳动；备课是知识的内化、具体