在医学分子生物学教学中开展探究生创新能力培养探索.docVIP

在医学分子生物学教学中开展探究生创新能力培养探索[摘要] 以理论教学为切入点，教师承担的科研课题项目为引导，以开放实验室为平台，组织分子生物学兴趣小组，指导研究生从课题设计到研究计划实施进行了一系列探索。通过课堂的理论学习―课后查阅相关资料―课堂讨论―实验设计―综合实践的过程，培养了学生的创新思维和独立分析问题、解决问题的能力。 [关键词] 分子生物学；创新能力；研究生教育；高等教育；培养质量 [中图分类号]G632.0 [文献标识码]B [文章编号]1673-7210（2008）09（c）-096-02 研究生教育的宗旨是培养具有科学精神和原始创新能力的专业人才。对研究生创新能力高低的判断，有人主张根据研究生的行为表现（主要是研究成果，特别是毕业论文）来做出[1]。研究论文的质量，在一定程度上体现研究水平和能力，也是评价研究生教育质量的一个重要标准。分子生物学是一门新兴的前沿学科,已成为现代生命科学中最具活力的带头学科之一。医学领域分子生物学研究日新月异的发展，使人类对疾病的认识、预防、诊断和治疗发生了深刻的变革，医学科学已从整体、细胞水平逐步深入到了分子水平。所以分子生物学理论与技术的应用是衡量研究生论文质量的一个重要指标。那么在医学分子生物学教学过程中如何培养研究生的科研能力与创新能力。我们在多年的教学实践中，以理论教学为切入点，教师承担的科研课题项目为引导，以组织分子生物学兴趣小组开放实验室为平台，指导研究生从课题设计到研究计划实施进行了一系列探索，促进了研究生科研能力与创新能力的培养与提高。 1 在《医学分子生物学》教学中开展研究生创新能力培养的必要性 分子生物学是生命科学的带头学科，其理论与技术几乎渗透到医学、药学的所有领域。无论是医学或药学专业的研究生在设计毕业论文时都用得上，如果学生都用上先进的理论和技术来设计课题，我院研究生的毕业论文质量将会更上一层楼。另外，中医药要“保持和发扬传统特色，走现代化道路”，必须有坚实的分子生物学基础和创新能力，如怎样揭示辨证论治的分子机制，中医整体观怎样用基因组、基因谱、基因群、基因族等加以论证和研究，辨证论治怎样与基因的多态性、多效性、异质性、变异性结合等。《医学分子生物学》是我院研究生必修的一门重要公共基础课程，而且在第一学期开课，如果能在教学过程中结合课题设计引导研究生采用分子生物学知识来解决问题，对研究生的科技创新培养很重要。 2 从理论教学为切入点，引导研究生科技创新意识 2.1 根据计划课时整合教学内容 分子生物学基础知识与基本理论既是了解分子生物学新发展和新成果的基础，也是掌握分子生物学实验原理和研究方法所必需的。但是按学校的课程设置，我们的计划课时仅有40学时（包括理论和实验），如按照传统的教学法，在40课时内很难完成医学分子生物学的教学内容，我们的做法是：以分子生物学技术为引导将分子生物学基础知识与分子生物学技术的基本理论整合，分为5讲来完成，每讲5学时。5学时课堂讨论，10学时实验课。第一讲为核酸的提取与鉴定及相关基础知识，分为两部分，第一部分为基因组的结构与功能，第二部分为核酸（DNA、RNA）的提取与鉴定。第二讲为印迹杂交技术与芯片技术。第三讲为核酸体外扩增与基因信息传递，分为两部分，第一部分为复制、转录和翻译，第二部分为核酸体外扩增。第四讲为重组DNA技术与基因表达调控，分为两部分，第一部分为基因表达调控，第二部分为重组DNA技术。第五讲为原癌基因与抑癌基因以及细胞通讯和信号转导，分为两部分，第一部分为细胞通讯和信号转导，第二部分为原癌基因与抑癌基因。另外安排专题讲座“基因诊断和治疗”1次。 2.2 结合专业开展分子生物学技术应用的课堂讨论 为了使学生对分子生物学基本知识和基本技术理论的认识从理性认识到感性认识，在学习完5讲内容，学生基本掌握分子生物学基本知识和基本技术的理论后，以专业为小组，让学生在利用空余时间（时间为4周）查阅相关资料，内容是：在你的专业领域中分子生物学技术应用实例。之后进行课堂讨论，主题为分子生物学技术在中医药中的应用，每小组选一个代表为主要发言，学生的主题发言内容广泛，如蛋白电泳在中药材鉴定中的运用，差异展示反转录聚合酶链反应在中医药研究中的应用等等。然后进行分小组讨论，最后老师讲评。 3 从课题设计训练入手，引导学生树立运用分子生物学知识解决实际问题的意识 为了培养学生的创新思维和独立分析问题、解决问题的综合能力，我们在进行课堂讨论之后，布置学生结合专业，要求利用所学到的知识和技能，利用本实验室已经有的设备条件和材料试剂等技术基础，设计出一个综合性的、探索性的实验，并作为期末考试的内容之一，占总评的30%～40%。对于刚入学的研究生，第一个学期没有学习专业