第十章 中学数学课堂反馈与强化技能.ppt

为了利用强调进行有效强化，教师必须注意以下几点： （1）认真研究分析当前学生年龄特征和心理特点； （2）认真确定需要强调的内容，避免将非重要的内容进行强调； （3）认真选择强调的形式。 5.作业 作业是提供反馈信息的重要渠道之一，作业也是进行强化的重要途径之一。学生在完成作业（不管是课堂作业，还是课后作业）时，都需要将相关知识进行回忆或某种程度的有机结合，进而巩固所学知识。 为了通过作业使强化更加有效，教师必须注意以下几点： （1）要注意作业的难易程度； （2）要注意作业的数量； （3）要注意作业的针对性，不能盲目布置作业，即布置作业要有目标； （4）要注意及时将学生作业信息通过有效的渠道反馈给学生； （5）要注意作业中对错误的有效纠正。 谢谢指导 第十章 中学数学课堂反馈与强化技能 第七组 2014.4.8 目录 第一节 反馈与强化技能概述 一、反馈的概念、功能和有效反馈的条件 1.反馈的概念及作用 反馈是指教师传出教学信息后，从学生那里获得对有关信息反应的行为方式。课堂教学反馈是教师与学生之间相互进行沟通与交流的过程，是完成教学进程的重要环节，是强化和调控目标检测的重要手段。在课堂教学中，教师能及时获得教学反馈信息，对教师及时改进教学方法，调整教学进度；另一方面，学生可以通过反馈将自己的学习情况及时传递给教师或得到教师的评价。这两方面实际上是同一教学过程的两个不同侧面。 2.反馈的功能 （1）教学反馈能使教师更好的发挥主导作用 （2）教学反馈能提高认识的预见性 （3）教师反馈能提升教师思维的敏捷度 （4）对学生而言，教学反馈具有强化动机、深化认识、纠正错误的作用 3.有效反馈的条件 （1）反馈应当尽可能地消除“噪声” （2）反馈应当拥有科学清晰的衡量标准 （3）反馈应当尽可能的及时 （4）在关键控制点上获得反馈信息 二、强化的概念、功能和有效强化的条件 1.强化的概念 强化是教师通过各种方法促进和增强学生的某一行为变化朝教师希望方向发展的行为方式。 2.强化的分类：正强化、负强化 正强化：鼓励那些课堂上需要的行为，从而加强这种行为。 负强化：惩罚那些与课堂不兼容的行为，从而削弱这种行为。  3.强化的功能 在课堂组织方面：强化技能能够促使学生集中注意力，主动参与教学活动并养成良好的行为习惯。 在学生学习方面：承认学生的努力和成绩，能促使学生将正确的反应行为巩固下来。 4.强化的类型 （1）言语强化。语言强化是指教师通过语言对学生的行为及其结果给予肯定，从而使学生的行为向着教师所希望的方向发展的教学行为方式。语言强化可以分为口头语言强化和书面语言强化两种。 （2）标志强化。标志强化是教师运用一些醒目的文字、符号、色彩对比等，对学生的学习成绩和行为进行强化的一种方式。标志强化的目的主要是使材料结构一目了然，促进学生对知识的选择，加深对知识的记忆。 （3）动作强化。动作强化是指教师用非语言的身体动作对学生的表现予以强化的一种方式。 （4）活动强化。活动强化是指教师让学生参加活动或承担任务从而对学生的学习行为进行强化的方式。 5.有效强化的条件 （1）要有明确的目的 （2）态度要真诚 （3）要有区别和变化 （4）要把握好时机 （5）应以正确化方式为主、慎用负强化 强化是反馈的目的，没有强化，反馈将无意义； 没有反馈，强化将无科学依据。反馈与强化是一个系统的循环过程。 三、反馈与强化的系统过程 1.信息的获取：反馈 课堂现象 反馈强化 信息的传递 噪声 接受 解码 理解 2.强化 教师在课堂教学中通过沟通获得反馈信息，并对反馈信息进行分析和理解的基础上便可采取必要措施（如果必要的话）改进课堂教学，这一过程我们称为强化。 3.信息的再次获取 为了获得信息，便再次进行沟通，从而获得反馈信息。 四、反馈与强化原则 1.反馈与强化要与教学内容的重点和难点相结合 2.反馈与强化要有系统性 3.反馈与强化要及时 4.在关键控制点上进行反馈与强化 5.反馈与强化要灵活多变 第二节 反馈与强化的基本技能 一、反馈的基本技能 反馈信息的方法多种多样，其中最常用的主要有课堂观察法、课堂提问法和课堂练习法。 1.课堂观察法 教师在课堂教学过程中，根据学生的表情和表现，察言观色，获得知识基础、理解程度、能力水平、学习态度、兴趣情感等方面的反馈信息的方法。 具体说观察的方法主要有以下三种： （1）环