王 观城 分数的初步认识研课标说教材.ppt

* 山东省莘县观城镇岳坊小学 青岛版义务教育教科书 三年级数学上册第九单元 分数的初步认识 山东省莘县观城镇岳坊小学 王留军 研说流程 说课标—教学的依据 说教材 ——教什么 说建议 ——怎样教 研说流程 1.课程目标 2．内容标准 4.立体式整合 3.内容结构 2.教材编写体例 1.教材编写特点 3．课程资源的开发与利用 1．教学建议 2.评价建议 ——教与学的依据 在初步认识分数的同时，感受数学与生活的紧密联系，培养数学学习的兴趣。 在解决问题的过程中，初步培养学生归纳、抽象概括能力及语言表达能力，在活动中体验与他人合作交流解决问题的过程。 在操作、观察、分析、比较等数学活动中经历探索产生分数概念的全过程，体会类推等数学思想方法。 能结合具体情景，初步理解分数的意义，能正确地认、读、写简单的分数；知道分数各部分的名称；在具体情景中，会比较简单分数的大小；在解决实际问题的过程中，会计算简单的同分母分数加、减法。 说课标——课程目标 单元教学目标 知识技能 数学思考 问题解决 情感态度 义务教育阶段数学课程目标从 义务教育阶段数学课程目标从 。 这四方面的目标是一个密切联系的整体，其中数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，同时知识技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。 内容标准 同分母分数的大小比较和几分之一分数的大小比较。 同分母分数加减法。 认识几分之一和几分之几，认识分数及各部分的名称，会读写简单的分数。 说课标——内容标准 数与代数 图形与几何 统计与概率 综合实践 分数的初步认识 ——教什么 说教材 教材的编写特点 教材的编写体例 教材的内容结构 立体式整合 教材的编写特点 关注学生已有的知识经验。 素材的选取贴近学生的生活。 说教材——编写特点 注重在直观操作中感知与理解抽象的数学概念。 分食物 分水果 符合学生认知规律，降低学习难度。 分饮料 这样的素材选取贴近学生的生活经验，容易引发学生学习分数的共鸣，激发学生的学习兴趣。 教材的编写特点 关注学生已有的知识经验。 素材的选取贴近学生的生活。 说教材——编写特点 注重在直观操作中感知与理解抽象的数学概念。 符合学生认知规律，降低学习难度。 整个过程关注了学生已有的知识经验，不着痕迹地过渡到分数的认识中来。 教材的编写特点 关注学生已有的知识经验。 素材的选取贴近学生的生活。 说教材——编写特点 注重在直观操作中感知与理解抽象的数学概念。 符合学生认知规律，降低学习难度。 通过大量的直观操作，充分感知平均分的份数与选取的份数之间的关系，不断积累活动经验，逐步在头脑中建立分数的表象，进而概括、抽象出分数的意义。 利用折一折、涂一涂、画一画等方法，探究结果。 教材的编写特点 关注学生已有的知识经验。 素材的选取贴近学生的生活。 说教材——编写特点 注重在直观操作中感知与理解抽象的数学概念。 符合学生认知规律，降低学习难度。 考虑到学生的年龄特点和接受能力， 只出现了常见的分母比较小的分数 说教材 教材的编写特点 教材的编写体例 教材的内容结构 立体式整合 问题口袋 教材编写体例 说教材——编写体例 给予学生一副主题情境图，引导学生从中获取信息，启发学生主动思考提出问题。 在学生已学知识的基础上发散思维，多角度思考问题，发现新问题，寻找多种解题方法。 就学生提出的问题及时解答，独立思考和小组合作穿插进行，充分发挥个人的积极主动性和团队力量。 有针对性的练习题，由易到难，由浅入深，及时巩固和练习所学知识。 引导学生回顾所学知识，及时复习，温故知新。以贴近生活的课题引导学生学会学以致用。 合作探究 自主练习 我学会了吗与丰收园 信息窗 说教材 教材的编写特点 教材的编写体例 教材的内容结构 立体式整合 说教材——内容结构 信息窗1 分餐 信息窗2 分水果 信息窗3 分果汁 1/2是什么意思？ 把一个烧饼平均分成4份，每份是多少？ 把一个蛋糕平均分成8份，3份是多少？ 小东和小利谁吃得多？ 你会比较下面每组分数的大小吗？ 亮亮和玲玲一共喝了这杯果汁的几分之几？ 亮亮比玲玲多喝了这杯果汁的几分之几？ 一半怎样表示？ 认识几分之一 认识几分之几 认识分数及各部分名称 比较同分母分数大小 比较分子是1的分数大小 同分母分数加减法 单元内容结构 小厨师分餐 引导学生动手折一折、涂一涂，探究几分之一和几分之几的意义，引出分数，并认识分数各部分的名称。 从而引入“二分之一”的学习 说教材——内容结构 信息窗1 分餐 信息窗2 分水果 信息窗3 分果汁 1/2是什么意思？ 把一个烧饼平均分成4份，每份是多少？ 把一个蛋糕平均分成8份，3份是