童谣_教育的重要场域_傅建明.pdfVIP

百 家 * 论 童谣：教育的重要场域 坛 傅建明 汪 波 摘要：保持儿童天性，凸显儿童主体自由是儿童教育的应然追求，但由于当下的学校 教育以成人的标准要求儿童，使教育过分的注重于知识的传授，从而忽视了儿童的个性， 压抑了儿童灵动的生命。 童谣的固有特性及儿童的心理与生活特点决定了童谣可以作为 一种新的教育途径，具有着独特的教育价值。 基于童谣的儿童教育使教育更加符合儿童的 发展规律，并臻于“润物无声”的境界。 关键词：童谣；儿童教育；教育价值 中图分类号： 文献标志码： 文章编号： （ ） G40 A 1673-9094 2010 06-0006-03 儿童活泼好动，兴趣广泛，好奇心强，他们通过 为一种规训， 泯灭了儿童独特的个性和灵动的生 与周围环境的交往与接触获得直观的体验， 学到 命。 为此，现实呼唤着一条符合儿童天性的、融入儿 “知的直觉”。 教育应考虑到儿童已有经验与认知结 童生活的并为儿童所喜欢的教育新途径。 构的独特性，施以儿童的教育。 本文以童谣为出发 童谣是儿童喜闻乐见的一种文学表达方式， 点，探讨了一种符合儿童发展规律的教育新途径。 它有着清新的内容、流畅的语言、和谐的韵律、活 泼的形式、鲜明的节奏、诙谐的风格，朗朗上口， 一、童谣，教育的新途径 悦耳动听。 童谣的趣味性使儿童乐于吟诵，童谣 雅斯贝雅斯在其《什么是教育》一书中指出，所 的思想性和教育性使儿童在传唱中潜移默化地 谓教育“是人对人的主体间的灵肉交流活动，包括 受到影响。 可见，童谣可以作为一种新的教育途 知识内容的传授，生命内涵的领悟……，使他们自 径。 具体地说，童谣一方面可以作为教材，把需要 ［ ］ 由的成长，并启动其自身的天性” 1 。 由此可知，尊重 传授的知识融入到童谣中，儿童通过对童谣的传 儿童的天性，清楚儿童和成人在思维、能力和经验 唱而受到熏陶。 这种童谣教材，代表着和儿童的 方面的天然区别，施以儿童的教育，使其自由的生 经验相类似的许多成熟的经验，也代表着儿童拥 ［ ］ 长是当下教育的应然追求。 正如卢梭在《爱弥儿》 中 3 有的许多能力和需要 。 童谣教材并不代表完美 所言：“在万物的秩序中，人类有它的地位，在人生 无缺或一贯正确的智慧，但它是可以自由支配以 的秩序中，童年有他的地位，应当把成人看作成人， 增进新经验的最好的教材。 另一方面，童谣可以 ［ ］