备课组：个人走向集体的脉动.PDF

备课组备课组,个体走向集体的脉动个体走向集体的脉动 备课组备课组 个体走向集体的脉动个体走向集体的脉动 李学文李学文 李学文李学文 备课组是学校开展校本研修的最小单位，规范和提高备课组的备课活动和质量能发挥备 课组在同年级、同学科教学研讨方面的优势，体现同伴互助的功能。 一个好的备课组，我以为需要有三个意识： 一、备课组要有课程意识。 教师个人、备课组及教研组三者存在着点和面的关系。教研组是面，备课组就是点； 备课组是面，教师就是点。在学科课程的设置、开发和落实中，备课组起着至关重要的 作用。 一般说来，在学校课程体系基础上，教研组结合本学科特点，确定设置本校的学科 校本课程。备课组则在教研组学科校本课程大框架背景下开发完成自己的系列子课程。 以我校语文组的课程设置为例。我校语文教研组在近5 年确定的课程阶段目标是“初 步建构文化自觉意识下的课程体系”。课程基本框架是：基础课 + 拓展课 + 活动课。 其中，阅读拓展课包含以下子课程： 类别 文学类 文化类 杂议类 限定性拓展 唐诗宋词选读 走近文化名人 时文阅读 《史记》选读 传统文化系列 热点评议 名著导读 非限定性拓展 中国现代诗歌赏析 走进经典 这些课程的开发有时是由面到点：教研组先有课程大框架，各备课组后充实完 善；有时则由点到面：先由个别老师在非限定性课尝试，等相对成熟，再进入备课 组乃至整个教研组的课程框架体系。点面结合，使课程的开发更灵活。 在课程设置中，备课组有一定的自主性。这个自主表现在两个结合： （1）子课程与教学年段结合。由于各类子课程完成的时间不等：有的是一个 学期，有的是一年，有的是三年甚至更长，所以，教研组要把各年段的发展目标合 理规划和统一，科学设定各级目标，准确定位，明确各年段学习要求，有序地科学 地推进课程的实施。比如，我们语文组的阅读拓展课阶段目标如下： 定位 着力点 具体要求 高一 感受性阅读 着力于学生阅读兴 学生通过自主直接的阅读，加深理解和体 趣的激发、阅读习 验，有所感悟和思考，受到熏陶，获得启 惯的养成、阅读计 迪，享受审美乐趣。理解，是感受性阅读 划的制定。 的最基本也是最核心的理念。强调个性化 和文本性注重科学化，不要自由化。 高二 批判性阅读 着力于学生阅读方 学生通过对文本更深入的探究，与文本展 法的运用、阅读能 开对话，领悟其丰富内涵，探讨人生价值 力的提升、阅读思 和时代精神；能多角度多层面地对语言、 维的培养。 文