五彩池的教学设计.docxVIP

《五彩池》的教学设计教学课时：1课时教学目标：知识目标：1.认知目标：学会本课生字新词，理解“腾云驾雾、漫山遍野、铺展、凝结、折射”等词意。朗读课文。背诵课文第二、四自然段。 2.有感情的朗读课文能力目标：品读课文语言情感目标：引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。教学重点：1、通过学习第二、三自然段，引导学生边读边展开想像，了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。2、积累语言。教学过程：一、1.通过彩虹的七种色，在对比一下五彩池的颜色，引入新课，揭示课题。2．初读课文，感知文意。用自己喜欢的方式读读课文，想一想，课文中的五彩池，哪些地方给你留下了深刻的印象？明确：水池很多，水颜色很美。二、教学第2自然段。(1)研读思考：课文是怎样把池水鲜艳多彩的景象写得引人入胜的?(2)学生从写法，修辞，等不同角度分组讨论。(3)全体交流，教师点拨、引导。①第1句在文中的作用。对下文来说，它是总起句。对上文来说，它是过渡句。试比较：最美丽的是那鲜艳多彩的池水。鲜艳多彩的池水很美丽。（后一句可以作总起句，前一句可以做过渡句。“最美丽”三字说明五彩池形状是美丽的，池水更美丽。鼓励学生换几种说法，对比体会。）②先总写一句，说明水池之多神奇，颜色之多更神奇。提问：从课文哪些词句可以看出来? （漫山遍野、各种光彩、像一幅巨大的彩画。)然后写池水使人惊奇的色彩变化。连续用了四个“有的”，使人目不暇接。三、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么？学生交流。媒体显示：有着各种颜色的水池师生对读，再次感悟。（颜色的神奇）小组赛读。指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说。换词练习。　　分析：重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，掌握学习方法的重要过程。他们说，有的像弯弯的月亮，有的像燃烧的枫叶，有的像五角的星星……训练了学生的想象、说话能力。提问：这一段哪几句写“大大小小”？哪几句写“玲珑多姿”？课文又是怎样把它写具体的？(“大小”是用水深和面积来描述的，写形态多姿用了一连串的比喻。这样奇特的形状用我们熟识的事物一比喻，五彩池的样子仿佛就在眼前。可让学生闭上眼睛想象一下。)像葫芦，像镰刀，像脸盆玲珑多姿恰似盛开的莲花。四、学习第四自然段。“流动的水池”师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，打开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奥秘。小组交流。　小结成因：（1）池底长着许多石笋，高低不平。媒体显示：高低不平的石笋。　（2）石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”讲述：作者是在夏天去五彩池，阳光特别强烈，被石笋折射成各种色彩。　（3）再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。五、诵读最后一句。(1)说说“赞叹”是什么意思？(称赞、惊叹)(2)为什么把“美啊”写在前面？(放在句首，读起来有因“惊叹”而“脱口而出”的感觉，同时也加强了赞叹的语气。)(3)用倒装句式赞叹景物和人物。啊，三月的西湖。啊，新中国的少年。啊，我们的老师。六、作业背诵课文第三、四自然段。板书设计：池数量形状美丽神奇（热爱）水颜色成因《五彩池》的教学反思《五彩池》这篇课文向我们描述了五彩池的美丽神奇，五彩池不仅形奇，色也奇。本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班学生的教学方法，学生平时不喜欢说话，而且回答声音普遍较低，引导学生通过反复朗读，培养他们的自信心，感悟祖国语言文字的优美，体会五彩池的美丽神奇，最重要的就让他们在说的过程中体会语言的精髓，适当造几个句子，看看他们是否掌握了本节课。四年级的小学生容易受外界的干扰，情感不稳定，情绪波动大，但已经有了自己的见解，有一定的分析判断能力、抽象思维能力和较好的自学能力。因此，我们在阅读教学中创设愉悦和谐的氛围，引导学生保持良好的心理状态，抓住兴奋点，教学时，我们以语言实践为基础，进行学法指导，以“导”为主，读中理解，读中感悟。第一步是细读课文，理清思路。指导学生认真朗读，读思结合，看看作者是怎样一步一步把神奇的五彩池呈现在我们面前的，初步感知“人间五彩池”的优美意境，体会作者的巧妙构思。第二步是精读课文，体会作者感情。课文的字里行间蕴含着作者赞美大自然、热爱大自然的深厚感情。指导学生朗读就要引导学生“入境”，入境才能动情。读前让学生思考酝酿：当你面对向往已久的神奇美景时，是怎样的心情。学生一旦进入了作者描绘的意境中，对五彩池的景色、对文中抒发的情感便会有一种亲切感，就会主动地去品味：小时候对瑶池的神往。初见五彩池的惊喜、细看池水时的惊奇、了解成因后的恍然大悟、观