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原因探究 《考试说明》 考查材料:以唐宋诗词为主，也可选择其他时代、其他体裁的作品。 考试内容： ①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。②评价文学作品的思想内容。 能力层级 ：鉴赏评价 ------考纲要求高 鹧鸪天 送人（辛弃疾） 唱彻《阳关》泪未干，功名馀事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。 今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路难。 （l）“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”蕴含了什么样的思想感情?运用了哪种表现手法? 答案：翘首远望，依依不舍的惜别之情；路途艰险，祝福平安的关切之情；山高水长，前程迷茫的郁闷之情。借景抒情或寓情于景。 学生：（1）蕴含了对友人的依依不舍的情感。运用了象征手法，渲染了凄凉的氛围。 （2）作者送人就像天水送无穷树一样，带雨的云埋去了一半山峦。运用了拟人的手法，表现了离别时的依依不舍。 问题： 1、不善知人论世，借助想象去理解诗意。 2、概念不清。 3、审题不清，答题不规范。 鹧鸪天 送人（辛弃疾） 唱彻《阳关》泪未干，功名馀事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。 今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路难。 （2）这首词以送人为题，下片写出了哪两层新意? 答案：不应把离别(相聚)视为人世间唯一悲痛(欢乐)的事。人世间的风波远比路途风波险恶得多。 学生（1）写出了作者替友人的未来之路担忧，与对自己未来不得志的感慨。 （2）写出了词人对世间不平和艰难险阻的担忧以及对友人的担心。 问题： 1、未读懂题目的暗示。 2、不能准确理解诗意。 原因探究 一、考纲要求高 二、试题答案严 三、学生答题： 1、不能准确理解诗意； 2、不能分辨鉴赏术语； 3、缺少审题能力； 4、不善规范答题。 形象 “形象”就是文学作品中展示出来的生活图画，一般可分为人物形象和自然景物形象。 人物形象：诗中的诗人形象“我”，一般指抒情主人公，即诗人自己。 景物形象：诗中的景物形象是景中情。抒情诗往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观的感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。 意境：诗人的“情”与“理”；事物的“形”与 “神” 语言 1关键词句的理解: 诗眼是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句。 考题有两种形式：给出意境，让考生判断锤炼选择词句 分析诗眼，展示意境，让考生感受情趣，领悟旨意 2修辞手法的判断 一般看来，集中考查比喻、比拟、夸张、借代、对偶、排比、设问、反问等。 考查形式：修辞的艺术效果、容易混淆的修辞手法 3、语言特点：风格特点：平淡、质朴、工丽、绚丽、简 洁、洗炼、清新、明快、含蓄、雄奇、奔放、悲慨、沉郁 等 结构特点：叠字、倒装、意象名词罗列。 表达技巧（Ⅰ） 表达技巧（Ⅱ） 典故 典故的来源极其含义 用典的作用：怀古伤今、咏史言志 风格 浪漫主义/现实主义 豪放/婉约 缠绵宛转/清新优美/慷慨悲凉/沉郁激愤 思想内容 思想感情 情感类别（哀怨、欢快、离愁别恨……） 情感载体（杨柳、菊花、圆月、落叶） 内容主旨 涉及的文化常识、历史典故、神话传说等 某一诗句的大意或内涵 诗人的思想倾向、政治主张、志向追求 时代背景、社会现实 常见意象的特点： 松梅竹菊寓高洁，?借月托雁寄乡思。 杜鹃鹧鸪啼凄凄，梧桐叶落透悲意。 别时长亭柳依依，落花流水传愁绪。 乌鸦燕子系兴衰，草木仍在人事移。 ▲意境：情、景、境 常见的意境：明媚、和谐静谧∕雄奇、雄浑壮丽、峻峭、高远寥廓、苍凉、浩渺∕萧条、萧瑟∕清冷、清幽明净∕凄冷、凄清、沉郁孤愁等等。 有序地进行分类训练，提高迁移能力 1、按照诗体类别分类训练。 绝句类——律诗类——词曲类——比较类 2、根据常见的考点分别训练 炼字类；意境分析类；艺术手法类； 一词统领全诗类；语言鉴赏类等等。 3.根据诗歌的内容分类进行鉴赏 （1）写景抒情诗 （2）托物言志（情）诗 （3）怀古咏史诗（4）即事感怀诗 （5）思乡怀远诗 （6）边塞征战诗 * 07—09年江苏卷得分统计： 3.88 2.22 2.2 均分 38.8% 27.5% 27.5% 得分率 10 8 8 总分 09 08 07 年份 考试目标： ①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。 ②评价文学作品的思想内容。 直接抒情（直抒胸臆） 间接抒情 抒情手段 借景抒情 托物言志 怀古伤今 表现手法 赋、比、兴（创作方法） 记叙、描写、抒情、议论（表达方式） 衬托对比、想象联想、象征寄托 虚实结合等 一、形象分析： 1）人物形象鉴赏： 答题思路： 1什么形象；2形象的分析；3形象的意义 ▲常见的人物形象？ 2）诗歌景物鉴赏 1描