当前初中作文教学现状 (2000字).doc

当前初中作文教学现状 (2000字) 当前初中作文教学的现状 我国语文教育大家于漪曾在《今天怎样教作文》中指出中学生作文的现状:“意气风发,慷慨激昂,几乎不见了;叙事流畅,娓娓道来,差不多久违了;议论风生,言近意远难得一见了;真情可掬,感人肺腑,更是稀罕又稀罕了??”于老师的话非常精要地道出了中学 作文教学的困境。那么初中作文教学到底陷入了一个什么样的困境? 一、作文教学目的的模糊性 不少初中老师对作文教学没有一个明确的目的。受应试教育的影响,师生都急功近利,以中考场上得高分作为作文教学的目的。因此在日常教学中,一方面教师为了追求较高的作文分数,组织的写作训练都是围绕考试进行的。中考试题一出,写作训练马上转舵,命题作文、材料作文、话题作文随着中考作文试题的出现大行其道。另一方面,学生为了应付各种各样的作文试题,迎合阅卷老师的口味,不仅会跟着老师的指挥棒走,自觉或不自觉地远离课外的文学读 物。自己还会主动参考学习大量的考场作文,将之当作范文,所有的课外涉猎只是为了考试服务,可供写作取材的范围很狭小。 二、作文教学的随机性 尽管几乎所有的教师和学生很重视作文,但却存在着严重的随机性和盲目性。大多数教师总会对自己的学科教学拟定相应的教学计划,然而作文教学却在计划之外。作文教学没有预先的全盘考虑,作文教学缺乏明确的训练要求、系统的训练内容、周密的训练计划和科学的训练方法。这种无计划性的作文教学,使得学生的作文能力 得不到提高,也极大地挫伤了学生作文的积极性。而不少学生也只是茫然地跟着老师的步伐走,不懂得去思考自己这方面存在什么样的问题,着力点在哪里,该如何提高自己的作文能力。 三、作文评价的单一性 作文教学改革虽然也进行过不少尝试,但是初中作文教学总走不出“学生写、教师改”的固定圈子。虽然教师评改时煞费苦心,精批细改,旁批、总批一样不漏。而由于时间、精力乃至阅历、情绪、审美情趣等因素的影响,教师很难对学生作文中所反映的思想、情感、语言、结构技巧等方面做出全面公正的评价。最终导致一个结果就是,写文章是学生的事,写完以后就可以扔给老师。忽视了学生间的反馈,更忽视了作为写作主体的学生。 四、作文训练的随意性 目前的作文训练基本上还是按照“命题—指导—作文—批阅—评讲”这一流程来实现的。老师布置完作文题,有些学生就开始动笔,他才不管老师的指导,因为他只求尽快完成任务。有的学生虽然也听老师指导,但其实也只是听而已,所以最后要么就苦思冥想、挖空心思“编”一篇作文,要么就参考范文、东拼西凑“造”一篇作文,然后一交,万事大吉。而老师则按自我趣味和评价标准,进行评分和评语。作文发给学生,他们漫不经心地看看分数、评语,有的甚至连看都不看,随手翻过,又进入下一次作文。整个训练过程中,学生缺乏自主意识,写作完全处于被