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说课稿 课题： 高二选修3-2第四章，楞次定律 说教材 教材分析： 主要内容：通过探究实验得出并描述感应电流的方向。 作用与地位：本节内容揭示了磁和电的内在联系，通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律，在教材中起到了承前启后的作用，是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。教师对学生探究式学习的操控通过从猜测探究方法实验操作等一系列探索过程，培养学生获取知识，发展思维的能力 培养观察能力、分析推理能力以及创新意识、发明意识等 实践──认识──再实践──再认识 说教程 从磁通量的变化来理解楞次定律 创设情境：1. 教师演示实验，将条形磁铁反复插入拔出螺线圈，引导学生观察电路 中的灵敏电流计指针的摆动。 学生可以得出，电路中的感应电流的方向一定在变化 （复习产生感应电流的条件：闭合电路、磁通量的变化） 2. 引出问题：感应电流的方向如何判断。 学生得出可以用：灵敏电流表，发光二极管 （设计意图：通过演示实验创设问题情境，调动学生学习兴趣，激发 学 生的求知欲，培养学生积极才能与的主动意识。） 大胆猜想1. 让学生根据所学有关知识猜想：感应电流的方向应该与那些因素有关。2. 学生交流讨论后在于教师对各种猜想一一分析，最后总结更可能的假 设为：与磁通量的变化，方向有关3. 引导学生，感应电流的方向与原磁场的方向是描述两个不同的物理量， 不好比较，因此用一个“中介”感生磁场的方向与原磁场方向比较 4. 讨论如何正确判断感应磁场的方向以及原磁场的方向，判断出感应电 流方向，应用右手定则判断螺线管的磁场方向，或，直接用小磁针测 量 自主探索： 学生分组交流讨论，确定实验方案，连接电路，动手实验并收集数据 （设计意图：学生亲身参与探究活动，获得感性认识，并能得到自主探索合作 交流的能力） 讨论交流，总结归纳 教师引导学生从一下几方面处理数据： 磁通量的变化 原磁场的方向 感应电流的方向 感应磁场的方向 观察实验数据，交流讨论，归纳总结得出结论： 当线圈内磁通量增加时，感应电流的磁场 与原磁场方向相反，阻碍磁通量的增加 当线圈内磁通量减少时，感应电流的磁场 与原磁场的方向相同，阻碍磁通量的减少 “增反减同” 进一步概括为楞次定律：感应电流具有这样的方向，即反应电流的磁 场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变 化。 （设计意图：这一过程中，学生观察思考，讨论交流，相互补充，让学生对实验现象进行归纳总结，既是学生从感性认知到理论认知，把握事物本质的过程，又是培养自己分析判断、归纳总结的能力。） 从相对运动的角度来理解楞次定律 A和B是两个轻质铝环，用磁铁的任意极靠近A，A会怎么运动？远离A时，A怎么运 动？接近或远离B时，B怎么运动。解释所发生的现象。 “来据去留” 让学实验验证讨论结果 （设计意图：用实验证明，楞次定律是正确的。也让学生从理论到实践的应用。明白。物理规律可以预测事物的结果或现象） 从能量守恒的角度来理解楞次定律 让学生分析，自由下落的条形磁铁进入螺线管的过程，能量是否守恒。 （设计意图：不仅加深了学生对物理规律能量守恒的信任，也提高了学生理论分析与思 维的能力） 回顾总结，重温要点 总结楞次定律的规律特点：增反减同，来拒去留，能量守恒 巩固训练 关于楞次定律说法，下述正确的是 A.感应电流的磁场方向总是与外磁场的方向相反 B.感应电流的磁场方向总是与外磁场的方向相同 C.感应电流得到方向取决于磁通量是增大还是减小 D.感应电流的磁场总是阻碍原来磁场的变化 如图所示，四根光滑的铝杆叠放在绝缘水平面上，组成一个闭合回路，一条形磁铁的 S极正对着回路靠近，试分析： 导体杆对水平面的压力怎样变化？ b、导体杆怎样运动？ 板书设计 内容：感应电流具有这样的方向，即反应电流的磁场总要阻碍 引起感应电流的磁通量的变化。 特点：增减反同，来拒去留，能量守恒 楞次定律