精彩的评价智慧的牵引.docVIP

精彩的评价 智慧的牵引 ——例谈几种典型的课堂评价语言对阅读教学的积极意义 谢柳 【摘要】课堂评价，是一项与教学过程紧密结合的“进行性”评价，它贯穿于学生的学习始终。课堂评价的目的在于通过全面考察学生的学习状况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。在教学实践中，教师对学生的课堂评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感态度与价值观的形成和发展。因此教学中应注意评价的手段和形式应多样化，将过程评价与结果评价相结合，定性与定量相结合，个性与共性相结合，发挥评价的激励作用，保护每个学生的自尊心和自信心。本文旨在根据教学实际，总结出激励性评价、多向性评价、情趣性评价、随机性评价四种评价语言运用的途径及方法，通过实际案例来诠释其具体操作。 【关键词】精彩 典型 课堂评价语言 阅读教学 对学生实施有效的课堂评价是成功教学必不可少的部分。其目的在于通过对学生参与学习的状态，学习的效果进行评价，通过鼓励和引导性的语言来指明努力方向的教学技巧和积极思维，从而刺激学生的学习动机，而不仅仅只是对学生的表现作简单讲评。其实践要求是：教师以个性化、灵活化、多样化的评价语言，去激发学生个体潜能的发挥；用关爱智慧的牵引和评价，积极营造愉悦、宽松的学习气氛，给学生创造体验成功、享受快乐、实践自我的空间，激发学生对所学内容的浓厚兴趣，从而大幅提高课堂教学的有效性。以下结合几个实际教学案例，来说明运用好课堂教学评价语言对于阅读教学的积极意义。 一、激励性评价，让课堂充满关爱 【案例：北京亮起来了】 ◆◆焕然一新的王府井、西单商业街上，明亮的橱窗，绚丽多彩的广告，五光十色的霓虹灯，把繁华的大街装扮成了比白天更美的“不夜城”。 师： 请X X来读一读这个句子？ 生：fàn然一新的王府井西单商业街，明亮橱窗，xùn——xùn丽多彩的广告，五光十色的mí——mí虹灯，把——把——把繁华的大街装扮成了——成了比白天更美的“不夜城”。（读得结结巴巴，有多字、漏字、读错字、没停顿的现象。） 师：看来，X X同学有点紧张，读得不是很理想，有这几个地方需要注意，其他同学也要注意，焕应读huàn,绚应读xuàn,霓应读ní,这句话比较长，难读，请再读一遍，好不好？预备，开始。 生：……（还是不流畅，漏字的现象仍有，个别词句有点结巴，但比先前稍有进步。） 师：X X同学，别着急，刚指出的问题已基本纠正，比第一遍有了很大进步，老师相信你再来一次肯定会更好，请再来一次，预备，开始。 生：……（有进步，流畅了，但还落了一个字） 师：（摸着他的肩，鼓励）你深吸一口气，放松放松，然后一字一字地把这句话默读一遍，第三次肯定能把落掉的字读出来。 生：……（成功了，较流畅，老师和同学们情不自禁地鼓掌。） 师：刚才，X X同学一共读了三次课文，刚开始比较紧张，读得不是很好，出现了很多错漏和不连贯的问题，但经老师指出来以后，一次比一次有进步，同学们也给予了很热情的掌声。从这件事情上，我们可不可以得出这样一个结论：爱心献给别人，信心留给自己，只要努力，任何事情都会成功。 生：（微笑，有些激动） 师：X X同学，你愿意再读一次给大家听吗？ 生：……（声音响亮，且很有感情，读得很不错。同学们又一次自发地鼓掌。） 师：同学们，你们看，成功来自于充满斗志，不断努力，对不对呀？ 生：是。（学生齐声附和 “是”，情绪坚定自信。） 现代教育评价要求以人为本,关注个体的发展和需要,尊重学生的人格,尊重和体现个体差异,激发主体精神,以促使个体最大可能地实现自身价值。法国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生在学习的道路上遇到的成功或失败，既可能成为沉重的负担，也可能成为新的动力。他们处于不断发展变化的过程中,都希望得到教师和同学的激励,特别是学习成绩较差的同学,对激励的渴望更甚。因此，我们在对学生的学习进行评价时就要充分认识到这一点，尽可能多用鼓励，做到“好话多说，坏话好说”，突出激励性，帮助学生维持良好的情绪体验，享受成功的快乐。 同时，在这里特别要强调的是：激励性评价并不是一味追求肯定，而是提倡否定时应讲究语言艺术，应更多地给予鼓励，创设一种心理安全的教学氛围。评价突出激励性，要注意把握以下几点：一是激励要以事实为依据，评价要中肯，而不能无根据地胡夸，把激励廉价化、庸俗化。二是不能为激励而激励，以贬低一个来褒扬另一个。应该杜绝“你比××好多了”之类的评价。三是正面鼓励并不排斥指出错误，我们在突出学生优点的同时，还应让学生看到自己的不足，并在老师的指导下努力改正。 二、多向性评价，让课堂精彩互动 【案例：我选我】 ◆◆学生初次表演课文后，引导学生评价，如下：　　师：孩子们，你们认为王宁、老师、同学们表演得怎么样？　　生：我认为“王宁